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摭谈德育情感在语文教学中的渗透 　　摘 要: 语文教学中的德育情感渗透是一个不断变化的话题。语文教师要有敏锐的洞察力,充分挖掘语文学科中的德育素材,灵活运用,把学生引入到清新和谐自然的情感氛围中,在接受新知识过程中不断地提高品德修养。 　　关键词: 语文教学 德育情感渗透 教学实践 　　 　　现代教育的重要标志在于更加重视知识载体的作用,而任何知识、技能的传授又总是同一定的思想品德教育相联系的。《语文新课程标准》指出:“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点之一,语文教学负载着自己祖国和民族的思维方式、思想感情,承传着自己祖国绵延不息的文化,具有深刻的情感文化底蕴。”面对语文教学中的德育情感渗透这样一个永恒而变化的话题,我们该如何在优化课堂、体现课改精神的同时加强德育情感渗透?我根据自己的教学实践,谈一些认识体会。 　　一、利用新课导入,巧设导语,确保学生融入教材德育情感情境 　　在备语文教材的同时,教师要着手找准教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点,使教学活动中的德育教育过渡自然,顺理成章,避免德育随意化或牵强附会,无中生有,否则不但起不到德育教育的目的,甚至导致学生对教材文本理解的偏差。新课的导入是渗透德育的极好时机,好的开篇,虽然只有一两分钟甚至几句话,却能顺利地把学生引入情感学习情境。如在教《生命的意义》时,我以美国独立战争期间,内森?黑尔在被英军俘虏英勇就义前留下的一句名言:“I only regret that I have but one life to lost for my country.”(我唯一遗憾的是我只有一次生命献给我的祖国。)为切入口,并朗诵了保尔在烈士墓前那段对生命思考的片段。英语导入和声情并茂的朗诵引起了学生的极大兴趣,于是就自然引出作者奥斯特洛夫斯基的人生经历:25岁时由于伤情复发,他全身瘫痪,双目失明,完全失去了活动能力,但他丝毫不悲观消沉,“只要心脏还没有停止跳动,就要使自己成为一个对党有用的人”,“学习文学创作,是躺在病床上的奥斯特洛夫斯基找到的进入生活的入场券。”在只有手指手腕还能活动的情况下,他仍以惊人的毅力顽强战斗,完成了《钢铁是怎样炼成的》的创作。他忠实地实践了自己的誓言:“把整个生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业。”然后,我让学生设身处地地想一想:当面对困难和挫折的时候,我们是否能够像作者那样用坚强的意志、乐观的态度、奉献的精神去面对?能否树立崇高的人生理想?怎样让短暂的生命闪现出动人的光辉?同学们都作出了“热爱生命,顽强拼搏”的回答。于是,学生被作者那种高尚的情操和献身理想的爱国情感所感染,为下一步学习课文作了充分的情感准备。 　　二、捕捉最佳时机,产生共鸣,确保德育渗透取得最好情感效果 　　苏霍姆林斯基说:“善良的情感是良好行为的肥沃土壤。”因而使受教育者获得真挚情感,仍是教育成功的关键,是提高德育渗透效果的保证。“机不可失,时不再来”,在课堂渗透德育时教师一定要抓准最佳教育时机,使学生产生真诚的情感共鸣,使启迪与感悟直钻心灵深处,发挥持久有力的教育作用。 　　如在讲授邹韬奋《我的母亲》一课时,我在引导学生对母亲形象的认识和对母亲热爱、感激之情整体把握的基础上,给学生布置了这样的任务:找出文中深情表达作者对母亲热爱感激之情的句子,并品味一下其中的感情。在激烈的讨论后,当其中一个同学动情地读到“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流,手上一针不停地做着布鞋――做给我穿的。这时万籁俱寂,只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。我心里暗自想念着,为着我要穿鞋,累母亲深夜工作不休,心上感到说不出的歉疚,又感到坐着陪陪母亲,似乎可以减轻些心里的不安成分”时,我发现一名女生突然眼角湿润了,进而把头埋进书本里。我知道她一定是内心受到了触动,于是便委婉地提问她说:“老师知道你是听课最认真最动情的同学之一,刚才听了那段文字,你从中读到了什么又联想到什么呢?”该女生动情地低声说:“我读到了作者对母亲的疼爱,也联想到我自己的母亲,我家也是我妈一个人挑起全家的重担,我爸在我上小学四年级时就去世了,但我却从未体会到她生活的艰辛,我感到自己太不懂事了!”她话音一落,刚才还热烈的课堂一下肃静了,我觉得教育学生感恩母亲的最佳时机到了,于是我动情地说:“我们应该为××同学有这样深刻的体会而鼓掌,首先应该为她的勇敢和懂事鼓掌!“是啊,是母亲,撑起我们成长的蓝天丽日;是母爱,伴我们坚实走过人生的风风雨雨。面对母亲日益憔悴的身影,面对母亲日益疲惫的心灵,让我们体会母亲的辛劳,分担母亲的重担,感念母亲,以积极奋发的行动去回报母亲的恩德吧!作母亲心中最优秀的儿女!”说完我播放了满文军的《懂你》这首歌,学生和我都陶醉在美好的情感和美妙的歌声中,不觉间,我读出了同学们发自内心的感动。这种充分利