摭谈小学语文“主题性”拓展阅读.docVIP

摭谈小学语文的“主题性”拓展阅读 　　[内容摘要]对处在发育成长期的小学生来说，选择合适的书籍阅读十分重要。当他们在茫茫书海中寻觅时，我们教师绝对有责任给他们推荐好书。而要做好这一工作，教师必须了解学生爱看些什么书，应该看些什么书；有必要指导学生进行“主题性”拓展阅读。 　　[关键词]书刊导读 “主题性”拓展阅读 读书给学生听 　　 　　作为一名语文教师，我常常感到困惑，我的学生语文水平为什么老是那么差，都高年级了，读不成篇，写不成段。上课时，我满以为讲的头头是道，细致透彻，然而换来的是：这老师?嗦，喋喋不休，吃饱了撑的。于是，只得自嘲：现在的孩子，真不识好人心。 　　那一回，带学生到图书室劳动，蓦然发现孩子们的眼睛竟齐刷刷地盯着那一长摞摆放得整整齐齐的书刊，有的吐舌头，啧啧惊叹；有的情不自禁地伸出小手，轻轻地抚摸着书卷，那眼神宛如哥伦布发现了新大陆，充满欣喜。室内鸦雀无声，孩子们的眼睛转向了我，那眼神分明包含着无限期盼，我心里猛地豁然开朗；经常埋怨学生无知，就没想过为他们创造一片蔚蓝的天空，让他们更多地受到阳光雨露的滋润。就像一位牧羊人，要使自己的羊儿壮，就要把他们带到草儿茂盛的地方啊！ 　　面对如此情况，我对学生的兴趣爱好作了调查，决定把有效指导学生进行“主题性”拓展阅读积累，作为自己经常性的工作。 　　一． 推荐课外读物，做好书刊导读 　　随着现代家庭对子女“智力投资”的不断升温，订阅少儿报刊的学生越来越多，但是并非人人都有读书的习惯。怎样使不同水平的学生都有持久、自觉的课外阅读热情呢？怎样使学生广泛涉猎各种书籍呢？我的做法是；做好书刊导读工作，上好读物介绍课。我经常给学生上读物介绍课，让学生广泛地阅读文学、数学、史地、理化、生物、科普等通俗少儿读物， 　　希望他们博览群书，厚积而薄发。例如结合教学《落叶》、《动物过冬》、《我会变》等课文，及时引导学生阅读常识、自然等课文，阅读《十万个为什么》、《上下五千年》等，加强学科间的横向联系，使各种知识互为促进，有机融合于一体。 　　歌德说过：“读一本好书，就是和高尚的人谈话”。因此我重视利用班级晨会课和思想品德课，有的放矢地向学生推荐一些优秀读物。如领袖人物、爱国先贤和科学家的传记：《毛泽东传》、《李四光》、《青年周恩来》、《岳飞》等。这些读物向学生展现了伟人们的成长足迹，展示了他们的高尚情操和执着追求。学生阅读这些书籍，对他们今后成长会有非常大的促进作用。 　　此外，我还利用班级黑板报给学生介绍古今中外名著，如《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》等，并适时组织学生进行交流，谈看法。通过阅读和交流，使学生形象地知道什么是美，什么是丑；什么是善，什么是恶，什么样的人生才是有价值的人生…… 　　向学生介绍课外读物，不能一概而论，应该是因人而异，有的老师说，学生喜欢读什么书，应根据其兴趣、爱好而定。我相信这一说法，但我同时也认为，一个人的兴趣爱好也是可以通过读书来培养的。因此，我坚持有选择地向学生推荐优秀课外读物，以培养学生的读书兴趣，启迪学生探索精神，陶冶学生思想情操。 　　二． 根据具体需要，指导拓展阅读 　　1．根据课文，指导读同类型文章。我在教某种文体的课文时，在 　　教会学生独立阅读的方法后，向学生推荐同类体裁的读物，指导学生运用课内学到的阅读方法进行课外阅读，以达到课内得法、课外受益的效果。在推荐课外读物时应根据学生年龄特点和知识水平确定读物内容深浅，同时注意趣味性和推广性。如学习了《惊弓之鸟》，向学生推荐《小学生多用成语故事》；学习了《冬眠》，向学生推荐《新编小学生十万个为什么》；学习了《草船借箭》，介绍《三国演义（古典文学名著改写本）》让学生读；学习了课文中的古诗后，可参考大纲中的“小学古诗背诵篇目”，适时指导学生读、背相关的古诗。 　　2．根据作者，指导读系列作品。学生在课内学习了某位作者的文章后，我便紧接着介绍该作者在这一时期写的系列作品，让学生课外阅读。这样既激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，又可加深对这位作者作品内容的理解和对他写作风格的把握。如学习了冰心的《只拣儿童多处行》，介绍她的《我们把春天吵醒了》、《樱花赞》和《小桔灯》等儿童文学作品；学习了白居易的《暮江吟》，介绍读他的《赋得古原草送别》、《钱塘湖春行》等美妙的小诗；学习了安徒生的《卖火柴的小女孩》，介绍读他的《皇帝的新装》、《海的女儿》等童话故事。 　　3．根据内容，指导读相关文章。我在阅读教学中，根据学生学习课文的需要，或课前或课后布置学生阅读与课文内容相关的文章，以拓宽学生的知识面，促进学生对课文内容的理解。如在学习《梅花魂》一文时，根据文中的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”三句诗，课前介绍唐代诗人王维的