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改变传统的英语教学模式, 探究EPU英语教学模式 　　摘 要： 英语教师应结合外研版英语教材，针对初中学生普遍存在的“聋哑英语”现象，采用EPU英语教学模式，帮助学生克服语言障碍，解决听说难的问题，培养学生的语言综合运用能力，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。 　　关键词： 英语听说教学 EPU教学模式 应用方法 　　 　　一、研究背景 　　《英语课程标准》指出：基础教育阶段的英语课程总体目标是培养学生的综合语言运用能力。这一指标是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。其中，语言知识和语言技能是根本。而语言技能之中，“听说”又位于“读写”之前，即表明“听说”是其他各项能力的基础。通过“听说”，学生能学习概念、扩充词汇、理解语言现象等。由此可见，在英语学习中，“听说”是至关重要的环节，是教师们重??培养的能力，学生们应该熟练运用的技能。但是，全国各中小学中却普遍存在“聋哑英语”现象。这一现象引起了各界教育人士的重视，引起了英语教育者的反思。所以，怎样消除这种现象是值得我们积极思考和研究的问题。 　　我经过学习研究发现EPU英语教学模式是在遵循语言学习的基本规律的基础上，强调“从语言感知体验（experience）到语言迁移实践（practise），再到语言真实运用（use）”这一语言学习的基本实践过程。这一教学模式要求教师以学生为主体，自始至终按照学生自身的学习需求和语言发展规律设计各个教学环节和教学活动，重视感知、强化体验、反复实践、激活语言运用能力的提高。 　　二、实践与分析 　　我在初一英语听说教学中运用EPU教学模式，让学生先体验，然后实践，最后运用。突出听和说，最后达到运用的过程。本文以一节英语课――八年英语下册（外研版）Module 9 Unit 1――为例探讨EPU教学模式在英语听说教学中的应用方法。 　　（一）过程示例 　　1.展示图片，激发兴趣。课程导入相当于演员在舞台上的第一次亮相，非常重要。俗话说“好的开始是成功的一半”，好的导入应该既能表明本课内容，又能激发学生的学习兴趣。心理学研究表明，儿童的视觉认知水平要高于听觉认知水平。所以，为了吸引初中学生的注意力，我选择色彩鲜艳、内容生动且贴近教学内容的图片作为导入部分，在课件中结合图片帮助学生从音形义透彻地理解记忆。 　　本节课内容以动物为题材，要求学生了解各种动物，因此，我首先展示各种动物图片，让学生展示对动物的喜爱，通过学生对动物的情感进行描述从而引出濒危动物需要保护的话题。 　　2.词汇呈现，感知体验（Experience）。学习新词时，第一印象非常重要。教师要紧密结合语境让学生体验新词。而且，具体意义的单词要通过静态图片展示，抽象意义的单词则需要透过图片结合具体语境呈现。例如，本课需要学生掌握14个有关保护动物的单词：cousin，protect，reserve，danger，orange，awful，dirty，peace，surprising，kill，mad等。我给学生展示熊猫、东北虎和大象等照片，并呈现对应词汇：cousin，danger，awful，mad。用图文结合的方式，提供给学生多种外部刺激，各种感官的综合刺激能更好地吸引学生的注意力，加深学生对新授内容的印象，激起学生产生保护动物的意识。 　　这里学习的是令人生畏的形容词。因此，我结合图片，创设相应的情境，引导学生猜出词义。再结合例句：It’s surprising to know some of the animals in danger.It’s awful to know there are fewer and fewer pandas living on the earth.让学生一看到新词awful和surprising时，就能在脑海中浮现对应的例句和图片，能准确地区分和识别这两个新词。 　　然后用同样的方法教学生认识relaxing/ti-ring，safe/dangerous。带领学生反复诵读这些形容词。 　　3.反复操练，语言实践（Practise）。本课绝大部分的时间放在了操练这一环节，操练的形式多种多样，而且体现了由易到难的过程； 　　1）设计听力实践：听第一遍，检查学生对文章大意的理解，听第二遍检查学生对文章细节的理解。 　　2）设计阅读实践：活动1：阅读并挑出他们喜欢的动物。（完成表格）活动2：操练多音节形容词比较级的构成：more+原级+than，并给出例句。 　　活动3：给出多个多音节比较级形容词，让学生按照规律变成对应的比较级形式。 　　活动4：用选择疑问句“Which is more...，A or B?”让学生学会用句型来比较不同运动。掌握句型：I think..