改革中职学校建筑力学教学探索与实践.docVIP

改革中职学校建筑力学教学的探索与实践 　　摘 要: 中职学校建筑力学的教学改革应依据中职学校培养目标,本着“实用、够用”的原则进行课程整合,加强相关学科的联系,改革教学方法,改革评价体系。 　　关键词: 中职建筑工程类专业 建筑力学 教学改革 　　 　　建筑力学是中职建筑工程类专业学生必须掌握的一门专业基础课,我根据多年的教学实践提出如下教学改革思路。 　　1.调整课程内容,加强与相关学科的横向联系 　　建筑力学是建筑工程类学生学好后续课程的基础和保证,因此教师在教学内容安排上应注意加强与相关学科的联系。 　　1.1加强与建筑结构课程的联系。 　　在建筑工程类新编职业教育课程改革规划系列教材中,《建筑力学基础》(以下简称“建筑力学”)与《建筑结构基础》(以下简称“建筑结构”)均被编排在《建筑工程基础(下)》中,但是二者在教材中各成体系,关联性不强。这就要求教???应根据专业培养目标,整合课程内容。 　　以建筑力学“约束与约束反力”部分为例,在讲授时应增加建筑结构构件间约束条件的简化的内容,例如可以以框架结构教学楼中梁柱节点为例,让学生思考柱对梁的约束属于哪种约束,约束反力应如何假设,等等,以增强学生根据理论知识解决工程实际问题的能力。 　　1.2加强与结构识图、施工等课程的联系。 　　教师在指导学生按照规律法绘制弯矩图时,应引入建筑结构知识,让学生通过分析掌握钢筋混凝土构件中配置钢筋的目的是为了抵抗拉力,引导学生分析判断,使学生建立常识性概念:受力筋应布置在梁的受拉区,即在梁承受正弯矩区段受力钢筋应布置在梁横截面的下部,在梁承受负弯矩区段(通常在固定端支座或连续梁、外伸梁中间支座处)受力钢筋应布置在梁横截面的上部(通常叫做支座负筋),为学生今后在理解的基础上学会快速识读结构施工图打下良好的理论基础。 　　另外,教师应通过分析悬臂梁的弯矩图,帮助学生建立悬臂构件通常全构件承受负弯矩,悬臂构件施工中的关键问题是一定要注意受力筋应布置在构件上部的概念。以雨篷为例,雨篷作为悬臂构件在根部断裂的事故常有发生,其主要原因是受拉钢筋放置位置不对,或者位置放对了,但支承不牢固,浇筑混凝土时因混凝土的浇筑压力,甚至施工人员站在上面把主筋踩到了下面。这样就造成了受拉区无受力钢筋,雨篷就会断裂。由此自然引出悬臂构件施工问题:施工时一定要注意仔细检查钢筋的位置,在浇筑混凝土前采取必要的固定措施,以保证施工时钢筋不改变位置。这样的联系,可以使学生发现建筑力学理论知识对工程施工的指导意义,激发学生的学习兴趣。 　　2.改革教学方法 　　2.1注意因材施教、分层次教学。 　　我在讲授本课程之前会进行一次教学摸底,内容包括班级学生的数学基础、物理基础,对建筑力学的了解,是否有兴趣学习本课程,粗览教材后想学哪个章节的内容、怕学哪个章节的内容,为什么,等等;教学过程中会利用课中、课间、晚自习下班级时间经常性地了解学生哪些问题没有掌握,对教学方式方法有何要求,等等,目的就是根据学生情况采取相应教学措施,调整教学方式方法,努力实现以学生为本、因材施教。 　　我认为分层次教学包括两层含义:一是教学内容上分层次。我根据“够用为度、注重实用”的原则,将教学内容分为应知应会部分和理解提高部分,针对基础比较差的学生,结合评价体系,只要掌握了应知应会部分就可以通过本门课程的考核。二是教学进度上分层次。由于学生个体的学习基础差异、理解能力差异、学习态度差异等的存在,如果统一教学进度,有可能基础很差的同学因跟不上而丧失继续学习的信心,领悟能力强的学生又会因“吃不饱”而缺乏学习激情,这就要求教师根据课堂情况、练习、作业完成情况与经常性的摸底实行不同进度教学。具体做法是,根据大多数学生的掌握情况确定课堂教学主进度,进行统一教学;课堂练习时或课后对个别基础差的同学进行一对一的个别辅导,对已掌握统一授课内容的学生加大练习难度或指导其超前学习。我通过教学实践,发现这种教学尝试虽然对教师提出了更高要求,教师也须臾不得闲暇,但是能使绝大多数同学动起来,有利于学生学习能力的提高,对班级学风建设有促进作用。 　　2.2注意理论联系生活实际、工程实际。 　　学生不喜欢学习建筑力学的原因之一是其理论性太强,学生往往不能真切地感受到它在工程实际中的用处。教师应该针对不同的教学内容灵活运用多种教学方法,特别注重理论联系实际,以充分调动学生的学习兴趣。 　　例如“应力集中的概念”这一节的教学中,如果仅根据教材中的示意图进行讲解,大多数学生会觉得抽象、难以理解。我采取了如下教学设计:首先让学生准备两张材质、规格均相同的作业纸,先在其中一张纸上开个洞,然后分别沿长边方向拉拽两张纸,让同学观察总结哪张纸更容易被拉断,被拉断的那张纸最先是在哪里裂开的。有了这样的实践,学生很容易