政治理论课教学愉悦性.docVIP

政治理论课教学的愉悦性 　　[摘要]尽管政治理论课在整个高等教育课程体系中只是属于公共课，但是它对帮助大学生形成正确的世界观人生观价值观，有着非常重要的地位和作用。另一方面，大学生由于受到应试教育指导思想下传统教学方法与模式的影响，对思想政治理论课又有着比较深刻的偏见和误解。很多政治理论课教师虽然认识到了这些问题，但是没有针对当代大学生的特点，采取恰当的教学方法和手段，教学效果还有待提高。其实，只要在教学过程中，适当采用一些愉悦性的元素，就可以大大提高教学效果。 　　[关键词]政治理论课　教学　愉悦性 　　 　　政治理论课教学是我国意识形态的重要领地，是对青少年学生进行政治理论教育的核心阵地和主渠道之一。在高校。政治理论课教学的主要对象是大学生。通过政治理论课的教学，可以使当代大学生牢固确立马克思主义在自身思想意识形态领域的指导地位，增强学习、贯彻马克思主义的自觉性，坚定对马克思主义的信仰，提高运用马克思主义提升自身理论修养水平和解决实际问题的能力。建设中国特色社会主义，实现中华民族的伟大复兴，是一项前无古人的伟大事业。而通过政治理论课的教学，把大学生培养成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，则是这项事业最终能否取得成功的关键所在。因此，政治理论课的地位和作用是非常重要的。 　　政治理论课地位和作用的重要性，带给政治理论课教师的最大感受就是：讲好政治理论课真的很不容易。应该说，几乎所有政治理论课教师，对政治理论课在整个高等教育课程体系中的重要作用和地位，都有着正确认识。他们对政治理论课的课程特点，也都有着真切体会。但是，对于政治理论课具有正确的认识和体会，并不等于在政治理论课教学中就一定能够采用正确的方式方法。就定能够取得令人满意的教学效果。在政治理论课的教学实践中，有些教师在教学工作中虽然确实能够做到严于律己、兢兢业业、一丝不苟，但是教学效果常常差强人意。 　　教学效果不佳，肯定有一些客观因素存在，当然不能将责任全部推给教师。但是不可否认的是，在过去应试教育指导思想的影响下，???些政治理论课教师还没有适时地转变教学观念，调整教学方法和手段，仍然采用过去主要以灌输为主的教学方法。显然是不合适宜的。部分政治理论课教师在教学过程中习惯于表情一本正经，使得课堂学习氛围过于沉闷。同时，在教学内容上习惯于照本宣科，使得学生缺乏学习兴趣。更让学生难以忍受的是，他们在教学方式上已经习惯于演“独角戏”，忽视了师生互动，不能调动学生的学习积极性，使得学生难以产生共鸣。这样的教学方式，当然不能令学生满意，更不能产生良好的教学效果。 　　调查发现，由于政治理论课教师在教学方式方法的选择上依然停留于传统的思维模式，导致了部分大学生对于政治理论课在认识上存在着以下的偏见和错误： 　　1.认为政治理论课没意思，缺乏学习兴趣。相当一部分大学生认为政治理论课枯燥、单调、乏味，他们要么把政治理论课用来改学英语、计算机等其他科目，要么心不在焉地看小说、报纸，逃课现象更是屡见不鲜。 　　2.对政治理论课存在偏见和误解。有的大学生认为自己将来不会从事政法类的职业，没有必要认真学习。还有的大学生认为政治理论不过是党的一些方针政策，看看报纸什么的了解一下就足够了，更何况自己本身就有读报纸的习惯，听政治理论课教师照本宣科地讲课，基本上是浪费时间。 　　3.对政治理论比较冷漠，很少主动关心国家大事。虽然出于将来谋生的考虑，相比专业课而言，大学生对公共课、基础课不是很重视，是一个比较普遍的现象。但是，政治理论课在大学生中已经日益边缘化的地位，在所有大学公共课、基础课中，显得尤为突出。部分大学生对政治理论持消极冷漠态度，认为自己人微言轻，对现实生活根本施加不了任何影响，学得再好也是白搭。他们在日常学习生活中更是很少将政治理论问题列为话题。昔日以“指点江山，激扬文字”，关注国家、社会、民生而著称的中国青年学生形象，到如今已经是不多见了。 　　客观地说，从政治理论课自身的课程性质来看，政治理论课由于其理论性政治性较强，又与时事政策联系紧密，再加上其它因素的影响，大学生学好这门课程确实不容易，因而不少大学生对政治理论课的学习产生了厌倦抵触情绪。尽管如此，笔者仍然认为，政治理论课沦落到今天的地步，固然有这样那样的原因，有许多还是客观原因，但是关键还是在于，长期以来，政治理论课的教学环节与方法缺乏创新，往往是以说教式的灌输为主，使得大学生处于一种被动接受的状态，这显然有悖于大学生的生理心理特征，因而有碍于教学效果的提高。 　　当代大学生是富有朝气、充满活力的群体。在多年政治理论课的教学实践中，笔者注意到，如果教师在教学活动中改变一下教学方式方法，让大学生存课堂学习中轻松愉悦一些，往往能取得比较好的教学效果。理由如下： 　　1.在政治理论课的教学实践中适当