教学要走出信息技术运用误区.docVIP

教学要走出信息技术运用的误区 　　2001年,我国教育部制定了《基础教育课程改革纲要(试行)》,第11条明确提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,……充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就要求我们认识到信息技术在教学中表现出来的强大的功能和作用,充分利用好这个先进的教学工具。但是,我认为,在教学活动中倡导、推广信息技术运用的同时应当避免走进几个误区。 　　一、表演作秀,唯用至上 　　以计算机和网络技术为核心的信息技术作为一种新兴的教学工具,它通过教学内容与信息技术的整合,实现教学过程的优化和教学的创新,从而达到提高教学质量和优化教学效果的目的。然而,有的教师在运用这一工具进行教学时,其目的不是提高教学质量,优化教学效果,而是把它作为一种炫耀教学水平和能力的道具。一些教师(尤其是年轻的教师)为了能够一展风采,煞费苦心、绞尽脑汁。在一次公开课上,执教者利用多媒体向学生展示了一组图文并茂的课件,极大地吸引了学生和听课老师的眼球。课后,正当众多听课教师啧啧称赞执教者高超娴熟的信息技术时,突然从高高的讲台下钻出了一个“操刀手”。受了戏弄和欺骗的听课者或满脸惊诧,或怒形于色,执教者也弄得面红耳赤,尴尬万千。 　　先进科学技术如果只作为表演的套具,那就应该远离教学这块圣地,让它在娱乐的舞台上发挥作用。判断一个教师是不是利用信息技术进行表演作秀、哗众取宠,方法其实很简单,就看他是否围绕课程标准进行教学,是否运用信息技术解释教学中的重点和难点,是否达到了应有的教学效果。 　　二、罢黜百家,唯我独尊 　　信息技术与各科知识的整合,改变了知识的呈现方式,从视觉、听觉等角度刺激学生的感官,使学生更加贴近学习的内容,更容易理解学习的内容,更容易实现形象思维到抽象思维的升华。另外,互联网提供的教育网站、资料数据库和图书馆、档案馆、网站等,可以帮助学生获取丰富的学习资料。信息技术在教学中的运用彰显出了其无与伦比的优点,因此,有些教师认为,教学上有了信息技术的介入,其他的教学工具就可以放进博物馆供后人参览了。其实不然,信息技术和黑板、粉笔、挂图、模型、录音机、幻灯机、放映机一样,都是教学的工具。每种教学工具都有其长处,也都有其局限性。比如,运用黑板和粉笔能够促进学生书写能力的培养,使用挂图比课件设计更能节省教师的备课时间,实物展示能让学生体验信息技术无法给予的味觉、嗅觉、触觉等方面的感受。总之,所有的教学技术手段都有自身的价值和存在的意义。我们发展教学技术,并不是要抛弃传统,而是要把现代教学技术和传统教学手段结合起来,努力挖掘所有教学技术手段的使用价值,积极促进各种技术手段之间的协同互补,从而促进教学技术体系整体协调发展。 　　三、多多益善,不讲实际 　　为了促使教师能够充分地、熟练地运用信息技术进行教学活动,一些现代信息技术普及率较高的地区新招、怪招迭出。似乎传统的教学工具是“下里巴人”,不能登上大雅之堂;只有“阳春白雪”的现代信息技术,方能名正言顺地走上时代的讲台。这也是“操刀手”屡屡出现在公开课讲台下的重要原因。在教学活动中,鼓励运用现代信息技术是应该的,但并不是说现代信息技术用得越多越好。 　　我认为,频繁运用现代信息技术至少会产生四个方面的负面影响。 　　1.影响学生形象思维的培养。因为现代信息技术展示给学生的大都是高度形象化了的东西,减少了学生想象的空间。如在历史课上,在讲述古巴比伦的空中花园时,如果我们一开始就在屏幕上显示空中花园的画面,这种先入为主的教学方式也许会给学生准确的印象,但学生大胆的形象思维就得不到培养。 　　2.造成教学模式和教学方法单一,学生学习兴趣再度转入低迷状态。一些传统的单一的教学模式和方法之所以被人们大加挞伐,就在于它陈陈相因,以致枯燥乏味,浇灭了学生的学习兴趣。在现代信息技术土壤上生长起来的各种各样的新的教学模式,要想避免重蹈覆辙,就要和其他的教学方式综合利用,从而创造出最好的教学效果。 　　3.违反了因地制宜、因材施教的原则。现代信息技术资源的运用要针对具体的教学内容和教学对象,并非所有的教学内容和教学对象都适用现代信息技术手段,必须因教学内容而异,因人而异。 　　4.影响师生之间的情感交流。就课堂教学双方而言,以计算机、网络为主的教学模式是人与机器之间的交流,而机器是无法传递感情的。传统的教学模式是人与人之间的交流,授课老师除了向学生传授知识外,还对学生进行情感交流和世界观的渗透。这是现代信息技术在教学上无法克服的缺陷,也是今后无论信息技术如何发展也无法取代教师教学的根本原因。 　　四、因噎废食,不予采用 　　在使用信息技术进行教学时,要避免两种极端的思想:一种是滥用主义,一种是无用主义。前者的表现是迷信信息技术而过渡使用,