教师专业发展是大中小学英语教学“一条龙”改革主体工程.docVIP

教师专业发展是大中小学英语教学“一条龙”改革的主体工程 　　摘要: 大、中、小学英语教学“一条龙”改革对教师素质提出了高要求。立足源头重视师范生反思力的培养,正视现实,通过教师校本培训,使在职教师的继续教育真正转向教师教学能力教育,抓好教师专业发展,培养出具有较高素质的教师队伍是保障英语教学改革顺利实施的关键。 　　关键词: 英语教学改革教师专业大、中、小学英语教学“一条龙”主体工程 　　 　　我国加入WTO后,国际交流合作与竞争与日俱增,提高国民的外语素质和国民竞争力势在必行,社会对外语人才的需求不仅在数量上扩大,而且在质量、层次和种类上均提出更高更多的要求。相对于新的形势与要求,我国的外语教育明显滞后。要解决我国英语教学现存的一些问题,需要从语言的本质出发,从语言交际能力的培养出发,结合我国的实际与现实,合理分工与衔接各阶段的英语教学。以戴炜栋???授为代表的专家学者提出了我国外语教学改革的出路在于从英语教学的性质、教学大纲和课程设置、教学方法、教材建设、师资培训与评估等方面构建英语教学“一条龙”体系,在引进与发展国外外语教学理论和方法的同时,从我国的具体国情出发,对这些理论、模式与方法作适当的调整。按大、中、小学英语教学“一条龙”来设计与实践,系统、连贯地培养和提升学生实际应用英语的能力。在此过程中,只有积极加强师资队伍建设的培养与调整,优化结构,从整体上提高教师 　　的理论水平和实践能力,才能从根本上解决英语教学中存在的问题。 　　 　　一、素质过硬的教师队伍是保障大、中、小学英语教学“一条龙”改革顺利实施的关键 　　 　　百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。外语教师是教育情境中的主体之一,是外语教学的直接实施者,承担着根据大纲的要求把教学内容传递给学生的任务。因为外语教学与其他学科不同,它不是以传授专业知识为主要目的,而是培养学生应用知识的能力。外语教师既要教授知识更要传授技艺,因为外语教育既是科学又是工艺技术。其科学性在于语言本身具有知识体系,语言认知有其规律性,语言教学的目标制定和内容与方法的选择有其理论依据。其工艺技术在于:一方面,外语教育有明确的工具性,要培养学生运用外语作为工具进行信息、情感、思想、文化的交流。另一方面,为实现工具性目的需要采用行之有效的方法和手段。毫无疑问,从事外语教学的教师需要具备外语教育的科学知识和工艺技术,这是他们在自己的外语知识和技能基础上必须掌握的职业知识和技能。外语教师不仅要教学生外语知识,还要教会学生学习策略。因此,作为课堂教学的组织者、指导者和评价者,外语教师必须具有先进的教学理念,掌握外语教学的规律,拥有丰富的教学经验。教师的思想、学识和能力意识直接影响到教学质量。教师以其教学行为而显现的教师素质在教学改革中占有举足轻重的地位,教师整体素质的提升是我国大、中、小学英语教学“一条龙”改革和全面提高教学质量的关键。 　　与我国外语教育迅速发展不相适应的是外语师资队伍整体比较薄弱,专业水平不高,特别是小学英语教师,这制约着我国外语水平的进一步发展和提高。目前我国小学英语教师整体师资水平不尽如人意,尤其是县级以下的农村小学英语教师。合格的小学英语教师严重缺编,优秀的英语教师更是稀缺。现有的农村小学英语教师大部分不是英语专业毕业的,而是转岗教师。我们在河北省的秦皇岛、唐山和石家庄地区的农村小学对三―六年级英语教师和学生进行了问卷调查,调查数据显示,72.6%的农村小学英语教师经过短期培训后就担任小学英语教学工作。农村小学英语教师目前的平均工作量均在14.15学时/周以上,最多的达24学时/周。根据小学生的语言学习特点,应该由英语使用能力相当于英语水平为母语者的做他们的英语教师,而且要懂得儿童心理学和儿童教育学,懂得语言学习理论,显然现在的农村小学英语师资与之要求相差甚远。学习语言主要是靠模仿和兴趣,如果模仿的是错误的发音,就会造成学生不会读,慢慢地,他们就会失去学习英语的兴趣,最后导致厌烦英语。问卷调查结果显示,55%以上的小学生刚开始对英语感兴趣,由于教师素质差、教学方法单一使这些学生慢慢地对英语学习失去了兴趣。而这也直接影响到中学和大学的英语教学。所以说,小学英语的成败和效益的关键是教师。因此,大、中、小学教学“一条龙”的改革小学英语师资是关键,特别是农村小学英语师资。 　　教师在教学中要充分发挥学生的主体作用,推进英语改革,这就要求教师具备高水平、高素质。大、中、小学英语教学“一条龙”改革是一项巨大的工程,各个阶段都需要有素质过硬的教师队伍。 　　 　　二、从教师成长的摇篮着手,抓好教师专业化教育,制造“精品”教师 　　 　　 　　师范英语作为外语教育的重要组成部分,担负着为基础教育培养合格英语教师的重要任务。几十年来,师范英语教育为基础