教师博客辅助思想政治理论课教学应用研究.docVIP

教师博客辅助思想政治理论课教学的应用研究 　　摘 要:广泛应用网络技术，实现教学手段现代化是2005年中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的要求，本文探讨了教师博客辅助应用于思想政治理论课教学的可行性和思路，提出了教师博客辅助应用于思想政治理论课教学应注意的相关问题。 　　关键词:教师博客；辅助；思想政治理论课教学；应用 　　 　　随着校园网络信息技术在大学校园的普及和发展，利用网络开展对外联络和信息交流已成为当代大学生的一种基本手段。博客是继EMAIL，BBS，ICQ之后的第四种网络交流方式。 　　在目前的高校思想政治理论课教学中，随着扩招带来的学生人数增多，不得不合班上课，课堂时空越来越拥挤，本该是“教学相长”的教学活动几乎变成了信息从老师到众多学生之间的单向流动，这在一定程度上降低了教学效率和效果。在思想政治???论课教学过程中教师利用博客这一新的网络教育手段，满足现代大学生求新求异的需要，可以极大增强思想政治理论课教学的吸引力和实效性。博客作为课堂教学的辅助管理工具可帮助教师更方便地与学生沟通，教师可通过Blog课前将课堂要讨论的问题告诉学生，让学生利用课余时间预习、查看资料，在博客上发表自己的观点，其他人还可围绕该主题进行讨论。教师还可利用博客布置作业、对作业进行评价及提供学习资源链接等。也可将讲稿发到网上，供学生课后下载。若用博客来答疑，学生可以随时向老师、同学请教。这样，教学在时空上得到了延拓。这种延拓克服了师生之间因课堂时间限制导致的交流障碍，使得课堂延展到了课前课后，并且因为网络的无限性，这个课堂实际上也就变得无限，这将在大大调动学生学习积极性的同时提高学生的自学能力。 　　 　　一、教师博客辅助应用于思想政治理论课教学的可行性 　　 　　1.文章发布的时序性与思想政治理论课教学进度吻合。博客是一种日志式的web网页系统，它的最基本特征之一是在网页上按发布的时间先后顺序排列文章。这一技术特性与思想政治理论课教学内容和其他教学信息的发布要求具有一致性。利用这一特性，教师可以在自己的博客上陆续发布教学内容和其他教学信息，逐步形成一个与课堂教学内容相呼应、与实际教学进度相一致的网上教学资料库。此外，博客系统一般都允许用户对自己发布的文章随时进行修改、删除等操作，文章的发表日期和时间也可以选择和调整。这样，教师便可以随时对自己的博客进行编辑、修改、添加、删除等管理，从而使内容得到及时更新和完善。 　　2.信息组织方式有利于发挥思想政治理论课教师的主导作用。在思想政治理论课教学过程中，教师应当始终把握教学主动权，在教学过程中发挥主导作用，而博客为教师主导作用的发挥提供了有力的技术支持。在这一方面，博客比BBS或web论坛更有优势。尽管它们都是信息的网络发布服务方式，但由于BBS或web论坛的设计是以话题为中心的，任何个人发布的信息都是分散的，而且很容易被其他信息迅速覆盖，这不利于教师讲授思想政治理论课内容掌控网络舆论导向。BBS对帖子的组织是杂乱的，因为用户在发帖子时的随意性，检索的结果往往是给用户呈现一大堆无用的或是重复的信息。对思想政治理论课教学而言，太多太杂乱的信息让学生无所适从，学生无法判断哪些信息是有价值的，哪些是重要的，进而影响思想政治理论课教学的效果。而博客在设计时就突出了个人在信息发布与管理中的地位和作用，每个博客都是一个个人信息中心。正因为博客是由个人或小组拥有的，博客被业界人士称为“自媒体”。博客没有聊天室那样杂乱，一般也很少出现那些在BBS中常见的不负责任的“胡说八道”。博客尽管也允许他人提交评论，发表意见，开展互动，但他人提交信息只能作为回复被附在文章的末尾，而不能像在BBS或web论坛中那样发帖。显然，博客的这一特性是教师得以在博客教学活动中发挥主导作用的有力技术保障，对于确保思想政治理论课教学的正确导向具有重要意义。 　　3.博客的文章分类便于安排思想政治理论课教学内容。博客的文章尽管是按时间顺序排列，但并不是像流水账一样将各不相同的内容都混杂在一起。教师可以根据思想政治理论课的要求和自己的兴趣特长将文章分门别类，在博客里设置诸如讲义提纲、阅读文献、问题解答、思考练习等栏目，既将博客信息进行了分类管理，又便于学生查找、浏览和学习相关内容。 　　4.博客的丰富功能符合思想政治理论课学习规律。博客为思想政治理论课学习创设了情景，提供了会话和协作的平台。博客有强大的链接功能，为思想政治理论课教学提供丰富的学习资源和教育情境。同时，博客可以设置大量的议题，让学生以回帖参与讨论，并接受他人的评论，让学生在讨论交流中学习成长。这是与建构主义利用情景、协作、交流等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性的教学思想一致的，符合建构主义教学以学生