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教师良好职业心态的培育 　　[摘要]教师职业心态是教师经过理性分析和价值判断之后，逐渐形成的对于自身从事教育职业的相对稳定的心理态度。教师一旦具备了平和、稳固的职业心态，那么这种职业心态就会对他的教育工作和教育生涯产生较为强烈的导向和支配作用。湖南省株洲市白鹤小学在具体实践中，探索出一条用学校文化浸染、管理制度引领、职业心理疏导、专业团队影响来培育教师良好职业心态的路径，促进教师在原有心态的基础上逐步向积极的状态转化，让教师主动走上专业发展之路，享受专业成长的快乐。 　　[关键词]湖南省株洲市白鹤小学；教师专业发展；职业心态 　　[中图分类号]G451.4 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1002-4808(2010)09-0065-03 　　 　　新课程改革以来，各级教育行政部门积极组织教师的继续教育和课程培训，学校狠抓教师专业发展和校本培训，提高了教师实施新课程的能???和水平。但是，笔者在调查中发现，绝大多数学校重视教师专业发展的操作系统，即教师专业发展的具体要求、基本方法、实施途径、保障措施等，而相对忽视了教师专业发展的动力系统，即驱动教师发展的外在机制和内在需求。同时，中小学教师承担着繁重的教学任务，接受着各种琐碎的培训，自身追求专业发展的内在动力并不强烈。 　　2006年6月，湖南省株洲市教育科学研究院开展了“新课程背景下小学教师专业发展”课题研究，并成功立项为湖南省教育科学“十一五”规划课题。课题组立足于教师工作的具体场景，既积极探索教师专业发展的有效途径和实践平台，又力图唤醒教师专业发展的内在动力，提出“培育教师良好职业心态”的思路，将教师职业心态作为教师专业发展的一个内在动力，纳入“教师专业发展动力系统”的研究范畴。 　　所谓教师职业心态，是教师经过理性分析和价值判断之后，逐渐形成的对于自身从事教育职业的相对稳定的心理态度。教师的职业心态是建立在教师自身的教育理念、价值追求、职业道德、个性心理等基础之上的。教师一旦具备了平和、稳固的职业心态，那么这种职业心态就会对他的教育工作和教育生涯产生较为强烈的导向和支配作用。 　　在具体实践中，课题组以株洲市天元区白鹤小学为基地，全面推进教师专业发展的研究，既狠抓操作层面的教师专业知识更新、专业技能训练以及专业智慧的提升等工作，也注重引导教师培育良好的职业心态。研究发现，学校文化的浸润、管理制度的引领、职业心理的疏导、专业团队的影响，都有利于教师形成良好的职业心态。 　　 　　一、学校文化的浸染 　　 　　文化的核心是价值观，白鹤小学的学校文化同样彰显着全体教师的教育理想和价值追求，成为教师专业发展的“心理场域”，潜移默化地影响着教师的职业心态，引导着教师的教育行为。 　　 　　(一)“活力教育”的理念 　　白鹤小学提出了“活力教育”的办学理念。活力教育的核心要素是愉悦、统合、动态、高效。“愉悦”是指教育过程民主和谐、快乐自主，师生焕发“活力”；“统合”是指教育目标与教育活动有机统一，学校各项工作有机整合；“动态”是指教育过程中的多向、多重、多方式的互动，在动态生成中实现教育目标的达成；“高效”是指学校培养目标有效实现，师生享受到学校教育的愉悦和快乐。在活力教育理念的引领下，学校营造了民主开放、愉悦高效的教育氛围，教师找到了落实活力教育的立足点，认识到生命的价值在于激发潜能、彰显个性，保持进取的心态，融洽师生关系，享受教育的乐趣。 　　 　　(二)求真务实的校训 　　白鹤小学以“千里之行，始于足下”为校训，意在培养全校师生脚踏实地、务实求真的行为习惯和志存高远、锲而不舍的人生态度。学校注重“为师生的充分发展创设最佳时空”，提出“办有灵魂的学校，培有思想的教师，育有个性的学生”。学校通过入学教育、教师大会、集体学习、专题讨论、主题活动等形式，使全校成员特别是教师接受和理解这些思想和理念，成为大家共同的信念和追求，形成教师专业发展的内在动力。 　　 　　(三)童心母爱的教风 　　学校历经六年的积淀，形成“童心母爱、奉献合作、革故鼎新”的教风，获得了教师的普遍认同。所谓“童心母爱”，即教师要保持一颗童心，拥有一颗爱心。教师在教学中要善于发现学生的可爱之处，在课余多和学生交流与游戏，每天以笑容面对学生，由衷地亲近、喜爱每一位学生，享受和学生相处的美好时光。和纯真可爱的学生在一起，教师的心境也会变得恬淡而宁静。 　　 　　(四)书香浓郁的校园 　　朱永新教授说过：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”读书是改变教师教育观念、纯净教师内心世界的有效方式。每学年年初，学校有针对性地制订教师读书计划，推荐阅读书目，明确读书要求，安排交流活动。教科室对必读书目列出阅读提纲，要求教师摘录读书笔记，强调“读”以致用，对于阅读效果好的