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数学有效命题的几种方法 　　摘 要: 数学教师怎样编制教学一体案、导学稿才能把握既定的教学目的,怎样在题海中“去粗取精、去伪存真”,从而更有效地达成教学目标,本文从命题的过程方法、有效途径等方面作了有益的探索。 　　关键词: 数学教学 有效命题 方法 　　 　　随着课程改革的不断深入,不少学校都依据自己学校的特色编制了“教学一体案”、“导学稿”、“课堂活动方案”等多种形式的教学案。但在使用过程中不少教师教学中发现有些习题并不能实现既定的教学目的,因此编制有效的数学命题,对于每一个数学教师,特别是毕业班的数学教师尤为重要。下面我根据在平时教学中作的几点尝试,谈谈有效命题的几种方法。 　　一、注重变式,深化对知识本质的理解 　　知识的迁移能力或者说运用知识的能力与对知识本质理解的深度密切相关,教师应加强对已有题目的变式,尤其是课本的例、习题,有意识地把知识的本质融入到灵活多样的情境之中,从而较好地诱发认知冲突,诱导学生在螺旋式的反复训练中“去粗取精、去伪存真”,对知识本质进行正确而富有个性地理解和把握。 　　例如,对于“方程的解”这个概念,在常规题型的基础上,不妨进行如下变式: 　　(1)请你写出一个解为2的一元一次方程: 。 　　(2)请你写出一个解大于3且小于4的一元二次方程:。(变封闭性问题为开放性问题) 　　(3)当m=时,关于x的一元二次方程x+x+m=0的一个解为-5。(变顺向思维为逆向思维) 　　(4)如果关于y的方程ky-2y+3=0有实数根,求k的取值范围。(变粗放型问题为分类讨论问题) 　　(5)下列各点中,在y=x+1的函数图像上的是()。(变纯代数问题为数形结合问题) 　　A.(0,2)B.(1,3)C.(-1,0)D.(-2,3) 　　(6)若实数a、b分别满足条件a-3a+1=0,b-3b+1=0,试求代数式+的值。(变直接条件为隐含条件问题) 　　教师在平时教学中加强变式训练,不仅有利于引领学生追求对知识本质的深刻理解,而且有利于培养学生思维的深刻性、批评性、创造性,培养学生处变不惊的心理素质。 　　二、返璞归真,注重数学思想方法立意 　　数学思想方法是从数学内容中提炼出来的数学学科的精髓,是数学知识在更高层次上的抽象和概括,它源于数学发展本身,??展于数学应用实践之中,是将数学知识转化为数学能力的桥梁。所谓数学思想,是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识之中,经过思维活动而产生的结果,它是对数学事实与数学理论的本质认识。所谓数学方法,是指人们在某一数学活动中,为了达到某种目的而采取的手段、途径和行为方式中所包含的可操作的规则或模式。它具有过程性、层次性和可操作性等特点。初中数学所涉及的数学思想大致可归纳为以下十种:化归思想、数形结合思想、分类讨论思想、整体思想、类比思想、逆向思维思想、方程思想、函数思想、统计思想、特殊化思想;数学方法大致可归纳为以下六种:数形结合法、分类讨论法、配方法、换元法、待定系数法、等量代换法。因此,在命题过程中教师应对教材深钻细研,深入挖掘知识体系中所蕴含的思想方法,编选习题时要返璞归真,凸显思想方法。 　　例如,(1)如图1,⊙O是半径为1的单位圆,P为⊙O上一点且∠xOP=150°,那么点P的坐标是 (融合平面直角坐标系和解直角三角形知识,渗透数形结合思想方法); 　　(2)点P(a,b)在第二象限,则直线y=ax+b不经过第 象限(融合平面直角坐标系和一次函数的图像知识,渗透数形结合法和特殊化思想方法); 　　(3)已知二次函数y=ax+bx+c的图像如图2,那么下列判断中错误的是()。 　　A.a0 　　(以二次函数的图像知识为载体,渗透数形结合思想方法和待定系数法) 　　(4)反比例函数y=的图像上一点A是直线y=x和y=-x+4的交点,求k的值(融合反比例和一次函数的图像与性质,渗透数形结合思想方法和待定系数法)。 　　三、重视“过程方法”立意 　　新一轮数学课改把“过程”与方法作为一条重要的理念,新课标把“过程与方法”列为“三维目标”之一,近年来中考试题中运用“过程与方法”立意的试题已屡见不鲜,且备受专家学者们的关注和肯定。下面是一道“平行四边形、矩形、菱形、正方形”的知识为载体的试题。 　　根据课本习题知:过平行四边形纸片的一个顶点,作一条线段,沿这条线段剪下这个三角形纸片,将它平移到右边的位置,平移距离等于平行四边形的底边长a,可得到一个矩形(如图3)。 　　(1)在图4的纸片中,按上述方法,你能使得所得的四边形是菱形吗?如果能,画出这条线段及平移后的三角形(用阴影部分表示);如果不能,请说明理由。 　　(2)什么样的平行四边形纸片按上述方法能得到正方形?画出这个平行四边形,并说明理由。