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坚持做一个学习型的小学教师 ——读《教育新理念》一书有感 实验小学 张秋香 假期，我认真拜读了袁振国先生的《教育新理念》一书。这本书从课堂教学、学科教育、素质教育、理想教育、教育研究等5个方面进行了深入的思考，提出了亟需更新的教育新理念。我感觉到袁振国先生思想敏锐，视野开阔，关注现实。 读了《教育新理念》，使我体会到作为个体的人必须要进行终身的学习，作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。知识经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓“活到老学到老”。学习不再仅是学生的专利，教育也不再仅是教师的特权。一个真正的终身教育、终身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临。教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学习化、学习社会化。所以作为教师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想。只有如此，才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践；有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求。 袁先生的《教育新理念》文笔简洁流畅，全无枯燥、沉重之感，而富联想、启发性，可读性很强。如：在国际奥林匹克学科竞赛中，中国学生屡屡获金夺银，却没有一位诺贝尔奖获得者；中国学生基础扎实，却出不了世界级的大师；中国学生的计算能力世界第一，却少有原创意义上的知识科技创新，以致于在最近的世界科技实力总评价中，美国得了100分，日本得了72分，德国得了54分，俄罗斯得了25分，中国仅得了20分。……中国的孩子放学回家以后，家长问孩子的第一句话，从黑龙江到海南岛，差不多是一样的；“今天的作业做完了吗？”家长们关心的是学校既定的任务完成了没有。世界上还有一个民族也特别关心下一代的教育，那就是以色列民族。当孩子们放学回家后，家长们问他们的第一句话差不多也是相同的：“你今天在学校向老师提问了吗？”如果孩子得意地说：“我今天向老师提了一个问题，老师没有回答出来！”那家长会像孩子一样的得意，会喜形于色。可是如果中国的孩子回来对家长说他提了一个问题把老师难住了，绝大多数家长会感到尴尬和为难，甚至会斥责孩子：“你逞什么能！”又如大神探福尔摩斯的例子，福尔摩斯的各种专业知识非常有限，有的甚至为零，却能够无所不通、料事如神，这靠的是在需要的时候他能调动所具有的有限的知识，当他觉得知识不够用时，能及时补充。……这些事例在阅读的过程中，很能引起我的共鸣。因为，在我们周围的确普遍存在这种情况，只是我们有时视而不见，懒得思考而已。“在《教育新理念》里有这样两段话:文科教育的过程是精神享受的过程，是提高生命质量的过程。有生命的存在并不等于有生命的质量，人的生命是短暂的，生命的质量，首先取决于人的精神生活的丰富性。在于生活感受的愉悦。文科的学习为学习者精神的丰富和愉悦提供了极好的条件，使学习的过程成为欣赏的过程，哲学在于欣赏哲人的思想智慧，欣赏观察和分析世界的多种视角；文学在于欣赏人性的展开，欣赏语言表达的精美。文科教育的过程是体验和提升生命价值的过程。人的生命价值观在人的感受、情怀、思想和创造力的独特性，不可替代性上。《教育新理念》一书中，不仅直言了我们教育面临的现状，还为我们教育者进行了剖析，就具体的事例进行分析，挖掘背后隐含的教育观念，提出了一系列新的思考。在阅读过程中有一种一气呵成的痛快。 从事教师职业几年来，在实际教学中，我遇到过很多困难和疑惑，也经常思索解决问题的办法和途径。在工作中，我阅读过一些关于教学的书籍，寻找有力的教育理论武器，然而不少书籍对教学实践的前瞻性和指导性不够，因此收获较少。看了《教育新理念》一书后，我感觉到书中提到的很多实例对我的教学都很有帮助。作为教师，特别是小学教师，应该尊重、保护和发挥学生的学习能力，而不应该因为教材将学生局限于狭小的空间。 认真学习和研究了《教育新理念》之后，书中一些关于教学方面的设计和建议给我留下了深刻的印象，使我对教学有了更深入的理解。 以前，我在教学中，为了赶进度，为了赶时间，虽然学生有创新，有好方法，但没有深刻认知学生的发展水平，没有深入发掘学生的潜力，没有把更多的时间给那些有创新的学生发表他们的看法，如今想来的确感到遗憾。一味追求完成教学任务，就会扼杀学生的创新能力，对他们的发展是很不利的。在今后的教学中，我要给学生更多更广阔地空间去表达他们的想法。 怎样开拓学生创造性思维呢？在这个过程中教师又应该具有什么能力，充当什么角色呢？我认为，教师应该学会“三会”。 一会提问。只有设置一些能引起学生兴趣、激发学生斗志的问题，才能使学生在解决问题的过程中更加深刻地学习新知识、掌握新技能，培养创新精神