新课程理念下情境教学在语法教学中应用.docVIP

新课程理念下情境教学在语法教学中的应用 　　一、情景教学在语法教学中的具体应用 　　 　　情景教学法,是指教师根据教学内容、教学目标,结合学情,利用多种手段创设贴近学生、贴近生活的动态环境,让学生在动态过程中,通过观察或问题的解答发现知识、理解知识、运用知识。符合人类由感性认识到理性认识的认知规律。因此,教师可以给学生创设良好的语言环境,让学生通过体验、感知、实践、合作、参与和交流去发现语法规律,形成语感。以下是笔者在教学实际中认为比较可行的几种方法。 　　1.利用图片、音像资料创设情景。 　　多媒体音像效果是将枯燥的语法知识讲解转化为生动的生活情境,让学生在逼真的生活空间中领悟英语语言的魅力和语法知识的内涵。 　　比如,在教被动语态时,笔者利用互连网找出一些趣味性十足的Flash,分别从简单到难,让学生说看到了什么。如,第一个Flash展现的是Tom正在吃苹果。紧接着的图片是,一个正在流着泪的苹果。学生先是说:Tom is eating an apple. 接着笔者就通过引导,让学生说出其被动语态。如:Oh,You know the apple is crying now. So could you please tell me why?这个时候学生肯定会说:Because it is being eaten. 　　接着呈现第二个Flash,笔者展现给学生的是:卓别林走路不小心撞到了家具上。(生词:bump into,funiture,frustrate etc.) 之后,让学生找出现在进行时被动语态的结构。 　　再如,当笔者在教定语从句的时候,展现了一系列学生比较喜欢的明星,如姚明等。让学生描述这个人在做什么,是什么人,等等。学生可能会说:“Yao who is from Shanghai joined NBA.” 不同的学生,出发的角度不同的,造的句子也是不同,这样笔者就可以通过开火车的形式让学生说下去。 　　2.通过师生的角色表演创设情境。 　　笔者打破了传统的在课堂上以学生单方面做题来加深理解的方法,而是通过让学生进行角色表演,让学生自己编排小品在课堂上表演来巩固语法。 　　笔者就以被动语态为例,通过图片、音像资料的输入,学生对现在进行时语态有了初步认识与了解,接着就是实践操练了。学生两人一组,开展双簧游戏比赛。一人表演,另一人表述。比如,有位学生就造出了这样的一个句子:The book is being torn by ZhaoRui. 　　???过表演,效果很好,学生通过逼真的演练,真切地运用了语法,教师也达到了教学目标,学生的积极性也变高了,学习英语的兴趣也增加了,同时有些单词也得到了再现。真是一举两得。 　　3.利用实物创设直观的情境。 　　实物是最常见的直观教具。实物的运用打破了时间和空间的限制,使学生坐在教室里就可以认识客观事物。 　　比如,利用照片上人物的位置关系来教授定语从句。Q:Who is the woman that is sitting between Tom and Roger?S:She is Miss Chen, who is our English teacher. 　　再如:利用草帽在学生中传,以确定学生的位置关系。Q:Who is DongXin?S1:Dong Xin is a student that is holding a cap. S2:Dong Xin that/who is holding a cap sits behind XueYunfei. 　　笔者通过真实的情境设计,让学生进行语言操练,让他们在轻松、愉快、和谐的气氛中掌握了语法知识。 　　又如:在学习虚拟语气之后,可以由一个学生扮演一个脾气又坏、有很多坏习惯、又很脏的孩子。因为没有人愿意和他交朋友,他很苦恼。这时学生就可以用虚拟语气对他表示惋惜,用真实条件句给他很多建议和帮助。 　　a. If you put on a clean suit,you would look better. 　　b. If you had a good temper,I would make friends with you. 　　c. If you helped others, everyone would love you. 　　d. If you ask for help, you should be polite to others. 　　e. If you study hard from now on, you will catch up wit others very soon. 　　4.利用简笔画为教材内容提供生动具体的情境。 　　例如教现在进行时态“He is s