有效提高英语阅读教学质量.docVIP

有效提高英语阅读的教学质量 　　摘 要： 文章通过分析影响英语阅读教学效果的因素与对策，探讨了在英语阅读教学中实施有效的教学策略，以提高英语阅读的教学质量，培养学生的阅读能力，同时为推动英语阅读教学改革提供积极的思考和探索。 　　关键词： 英语阅读 教学质量 教学策略 　　 　　阅读是人们获取信息的重要手段，是学习英语的主要目的之一，因此英语阅读教学至关重要。然而，无论是笔者的教学实践，还是对从中学到大学英语阅读教学的调查了解来看，英语阅读教学“一重一轻”的现象十分突出。集中体现在阅读教学中偏重语法、句法、难句的解析，但对课文中具体和抽象寓意的剖析偏轻，尽管老师耗用了很大功夫，学生也完成了很大的阅读量，但阅读能力始终难以实现突破和提高，使英语阅读教学成为了要着力攻克的难点和重点。 　　 　　1.英语阅读教学的目的与主要影响因素 　　 　　阅读能力是语言运用能力的一个重要标杆。英语阅读教学的目的就是培养学生的阅读能力，使其能够做到流畅阅读。作为一名英语教师，应立足这一目的，科学分析和找准影响英语阅读教学的关键因素，有针对性地创新和改进英语阅读教学策略，帮助学生提高阅读技能，让他们学会有效阅读和高效阅读，使英语这门广泛、重要的语言技能能够更好地服务于今后的生活和工作，以适应全球化的挑战。 　　1.1影响英语阅读教学和成效的主要因素。 　　概括起来讲，影响英语阅读成效的因素来自两个方面：一方面是学生的智力水平、个人兴趣及社会背景、知识基础、逻辑方法等因素，另一方面是教师实施阅读教学的素质、技能和策略。 　　1.2阅读兴趣与阅读能力密切相关。 　　笔者对初中、高中、高职高专、本科多个层次的多批学生进行调查的结果显示，学生特别是入门者对阅读是否能够产生浓厚的兴趣是阅读教学成败的关键要素，阅读教学如果没有兴趣这个能动因素的参与，必然会成为一种枯燥甚至于厌倦的低效活动。凡是阅读兴趣高的学生，不仅具有较大的阅读动力，而且能够集中精力、深入阅读、广泛阅读，极有利于阅读能力的培养和提高。 　　1.3阅读效果与综合文化基础密切相关。 　　有了兴趣就有了想读、愿读的前提和基础。但是，能否读懂、读通则是检验有效阅读的关键环节和基本尺度。在这一环节中，学生的综合文化基础起着纲举目张的作用。首先，语言是随着人类社会的形成而产生的，并随着社会生活的变化而发展。不同的民族有着不同的地理环境、风俗习惯和文化传统。因此，任何一个民族的语言中必然会携带一定的文化成分，如特定地理、历史、经济、艺术、生活习俗、社会结构和民族心理等特点。因此，对于一个阅读英语文章和作品的读者来说，如果不知道英语国家一些特有的事物、历史背景、典故或专门术语，那么这种理解只能是肤浅的，甚至根本不能理解。 　　1.4阅读效果与阅读者的性情密切相关。 　　笔者发现，在讲授英语阅读的过程中，对相同的阅读内容，每个学生的敏感度存在很大的差异，具体原因与学生的智力水平关系不大，却与学生的性情即个性特征密切相关。如过分随意或偏执的人，从气质上看接近胆汁质、多血质。他们随意性强、过度自信，不屑借助字典。他们阅读速度快，反映机敏，往往对文章整体把握和篇章结构、主旨题答得很好，但是他们性情易躁，对细节考虑不周，细节题往往容易出错。性格内敛、稳重的人，从气质上看接近黏液质和抑郁质，他们阅读速度较慢，沉着冷静，善于觉察细节，但他们往往过于注重细枝末节，影响了对篇章大意的领悟。从另一个角度看，他们对于细节和推理性的问题往往得心应手，应付自如。 　　1.5阅读效果与教师的教学素质、技能和策略密切相关。 　　英语阅读教学的有效实施离不开“教”和“学”。而且“学”是内因，“教”是外因。要保证和提高阅读效果，除了学生具有兴趣和综合文化基础、态度外，作为外因的教师，也有三个要素起着相辅相承的重要作用。即教师的教学素质、教学技能和教学策略。在阅读教学过程中，只有统筹协调教师的合格素质、高超技能、适宜策略，才能保证外因对内因产生1+1+1＞3的合力作用，才能达到提高学生阅读能力的目标，三者缺一不可。 　　 　　2.有效提高英语阅读教学质量的基本做法 　　 　　目前，我国英语阅读教学仍广泛采用学生预习――教师逐句讲解课文――语法分析和词汇练习――完成课后练习的教学模式。这种“法则式、程序化”的阅读教学模式，优、缺点十分鲜明。主要优点：教师容易控制教学的重点和进度，学生负担相对较轻，教学成果评估简单。存在的问题在教学中表现得越来越突出：由于教师主导课堂，使学生在英语学习中养成了一种被动的学习态度和学习方法，他们依赖于教师逐字逐句地讲解甚至翻译课文，并希望教师提出问题并解决问题。这种模式忽视了语言意义的理解和作者的交际意图，缺乏对文章的整体把握，尤其有悖人类认识语言、运用语言的常规。结果导