构建和谐教育几点思考.docVIP

构建和谐教育的几点思考 　　和谐教育是指教育的各个构成要素相互协调、有机统一。和谐教育既指和谐的教育，又指以和谐的方法进行的教育，也指为了人的和谐发展而进行的教育。和谐教育着力追求教育诸要素的整体协调，“五育”的综合渗透，教育活动同学生身心发展水平与发展需求相适应，学生群体发展与个体发展相结合，从而使学生在和谐的教育活动与环境中，基本素质和个性品质都能获得和谐、全面、充分地发展，培养和谐的人。要实现和谐教育，笔者认为应该主要从下列几个方面上实现其和谐。 　　 　　一、 学生、教师和家长的和谐 　　 　　狭义地讲，教育活动的主体一般包括学生、教师和家长。因此，教育活动主体的和谐就包括学生的和谐、教师的和谐、家长的和谐。 　　学生的和谐：德智体美的全面发展，知识与能力的协调发展，身心健康。 　　教师的和谐：教书与育人的结合，教学与科研并举，教师内部的团结向上，良好的工作环境和氛围，师资搭配的平衡（学校内部的平衡，城乡之间的平衡）。 　　家长的和谐：家长自身的和谐，家庭关系的和谐，家庭环境的和谐。 　　教育活动主体的和谐是以学生为中心，以实现学生的和谐发展为目的。这就要求不仅师生之间要和谐、学生与家长之间要和谐，而且学生、教师、家长三者之间也要相互和谐。 　　师生的和谐既包括了教与学的和谐，教育内容和方法的和谐；更包括了师生之间关系的和谐。首先，从教育过程看，影响教育质量和效益的基本矛盾，是教育教学活动（包括教育的目标、内容、形式、途径、方式、手段等等）与学生身心发展（发展需求及发展水平）的不适应。这个基本矛盾长期未能得到很好地解决，因而导致效益不高、负担过重、厌学情绪滋长等问题的产生。解决问题的关键就是要提高教师的“教”与学生的“学”的和谐水平和层次。因此，设计“教”的各种活动都应以学生的现实发展水平和学习特点为依据，着力于激活学生的学习欲望，培养学生自我发展的能力。“教”，要考虑到学生的发展，调整好学生的学习状态，为学生的发展创设良好的情境，才能处理好教师主导作用与学生主体地位的关系。其次，从师生之间的关系上看，良好的人际关系有助于学生的“学”和教师的“教”。一方面，教师应通过自身的人格魅力吸引学生，感染学生。“使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才”（ 爱因斯坦：《论教育》），当一个学生喜欢他的教师时，他必然会喜欢该教师所上的课，这就是所谓的爱屋及乌的道理；另一方面，教师应主动与学生沟通、交流，关注学生在想什么，想做什么，以及怎样去做等一系列问题，有意识地搭建师生桥梁，树立在学生中的亲和力，关注学生的成长过程，尊重学生，尊重学生的人格，及时避免可能诱发的不和谐因素，切忌讥讽挖苦，刻意贬损，把一时的过错，当作长远的过错来否定，把目前的失误，当作历史性、一惯性的失误来否定。 　　家长与学生的和谐。父母应为子女创造一个和谐、温暖的家庭，和谐美满的家庭，是子女健康成长的关键，家庭中充满愉快的气氛，则每一成员都会感到轻松幸福，心境安适，对子女的成才和发展有莫大的帮助。家长不仅要关心孩子的学习和身体，更要关心孩子的心理需要和个性发展，和孩子一起成长，营造一个和谐的氛围。父母亲的角色，应随着子女的成长而适时调整。当孩子小时，父母是施与者、保护者、关爱者、供应者，在态度上自然也形成支配者、控制者、权威者。当孩子逐渐进入儿童、少年、青年时期，父母的支配、权威模式就会受到挑战和冲击。即使在同一阶段，当孩子需要抚慰创伤时，父母是慈爱的角色；当孩子需要劝诫时，父母是严正的角色；当孩子需要帮助时，父母是孩子的朋友；当父母严肃质询时，父母似法官；当父母谆谆教导时，父母是孩子的师长。 　　学生、家长、教师三者的和谐，是以学生为核心，家长、教师都是为学生服务，目的是为了学生的和谐发展。 　　 　　二、 学校教育、家庭教育和社会教育的和谐 　　 　　教育活动不光是教育界的事情，而是整个社会每一个人必须面对的，就像吃、穿、住、行那样的重要。和谐教育是个统筹的概念，但它的实施需要具体到教育系统的每个环节和各个方面。和谐教育要求学校、家庭和社会三方面不仅要各施其职，而且要配合默契，形成学校教育、家庭教育和社会教育的和谐局面。 　　学校教育要从满足社会发展需要和学生身心发展需要统一实现出发，调控教育场中各教育要素的关系，使教育的节奏符合学生发展的节律，进而使“教”与“学”产生谐振效应，促进学生基本素质获得全面充分的发展，实现素质教育与应试教育的结合，知识与能力的培养，心理素质的培养和做人的培养。反观我们目前的学校教育，远远还没有达到学生德智体美全面发展的和谐要求。学生往往被训练成为了一个装知识的容器，考试的机器，而未成为思想的探索者，分析问题的“智者”，解决问题的“能者”，更不用说善解人意、与人为善等做人方面的能力。学校教育的不