浅析中等职业学校非计算机专业计算机课程教学改革.docVIP

浅析中等职业学校非计算机专业计算机课程教学的改革 　　摘要: 本文就当前中等职业学校非计算机专业计算机课程的教学情况进行了分析,提出了几点非计算机专业计算机课程的课改方案,为优化非计算机专业的计算机课程教学提供了理论参考。 　　关键词: 中等职业学校非计算机专业计算机课程改革方案 　　 　　1.前言 　　 　　21世纪是知识爆炸的时代,是高科技不断涌现的时代,更是计算机的运用无处不在的时代。可以说,没有了计算机,社会发展的步伐将无法前进。我国要加快社会发展的速度,需要大量的计算机人才,而当前计算机专业人才匮乏,这就需要其他行业的从业人员具备相当的计算机基础知识。因此,2005年江苏省制定了《江苏省职业教育课程行动计划》(简称《计划》),针对德育课程、文化基础课程、专业课程分门别类地确定了指导方向,着力于培养技术型、技能型且具有相当计算机知识的人才,完善模块化专业课程体系,构建以能力为本位,以职业实践为主线,以项目教程为主体的教学方针,凸显计算机课程的重要性。《计划》着眼于对学习者知识、技能和情感态度的培养,以及专业能力、方法能力、社会能力的形成,特别是对计算机运用能力的掌握有重点要求。 　　 　　2.当前非计算机专业计算机课程教学存在的问题 　　 　　随着社会的进步,科技的发展,人才的竞争日益加剧,而掌握全面知识的优秀人才则是各行各业追逐的目标,有着熟练计算机操作水平的非计算机专业的人才更是其首选。这就要求我们在非计算机专业的课程教学中加大计算机的教学力度,以使学生适应社会的需求。但是,当前的中等职业学校非计算机专业的计算机教学存在严重的问题,主要表现在以下几个方面。 　　(1)教学内容与学生的现状不适应 　　我国从上世纪90年代开始在中小学进行计算机教学,而在进入新世纪后,我国人民的生活水平稳步提高,电脑开始走进普通家庭,学生接触电脑的时间也大大提前,相应地,其电脑基本水平也大幅提高,具备了较强的计算机操作能力。中等职业学校非计算机专业计算机的教学内容相当一部分都是计算机的基本操作能力学习,而这些内容大多数学生都已能熟练操作,这样只能是占用大量的课时,又不能吸引学生。 　　(2)教学内容不能体现专业特色 　　在目前的中等职业学校里,非计算机专业的计算机教学都泛泛而教,且相差不多,和本专业的课程教学严重脱节,不能体现专业特色。 　　(3)课程单一,学生不能自主选择性的学习,不能满足对新知识的渴求。 　　 　　3.中等职业学校非计算机专业计算机课改方案 　　 　　(1)课程设置改革 　　中等职业学校非计算机专业计算机课程设置要认真研究不同专业的课程体系,让计算机课程与专业能力紧密联系,体现专业特色。如财会专业应重视电子表格(Excel)的教学,并补充相应的财会、统计函数,使之成为财会专业学生学习和工作的有用工具;数控专业应开设一门程序设计课程,如QBASIC,或C语言,或PASCAL语言,为学生学习数控机床打下基础;旅游专业应让学生学习电子简报(PowerPoint);电子专业应开设计算机原理和计算机电路基础,争取让学生成为复合型人才。非计算机专业计算机课程设置还应该体现能力培养、地方特色、时代特色,以学生为本,按照学生的兴趣,提供可选修的课程。笔者从事多年选修课的教学,实践表明选修课不但使学生的视野广阔、知识丰富、能力提高,而且为研究性学习、课程改革打下了基础,学生学习热情也普遍比较高,效果也比较好。因此,应多开设计算机选修课,制定相应的教学大纲。具体可开设《网络技术》,学习上网操作、获取信息、掌握常用工具软件的使用,培养学生的信息素养,使他们拥有检索、评价和有效使用所需信息的能力,并为学生的终身学习打下基础,促进电子学习(E-Learning);《图文设计》,利用Word或WPS进行图文混排,达到报刊排版的效果,并增加名片制作与排版,让学生的知识真正成为技能,也可增加就业途径;《平面设计》,学习图像处理技术,体现时代特色,现在数码产品走入寻常百姓的生活,照片处理达到一定的艺术效果并非难事,学生也很感兴趣;《网页三剑客》,随着网络对生活影响的深入,学生对个人网页、Flash作品已不再陌生,适时开设这样的课程,可提高学生的学习兴趣。 　　(2)教学方式和评价体系的改革 　　现代教学方式要求全面反映学习者的学习经验,发现和激发学习者多方面的潜能,帮助学习者认识自我、建立自信;重视学习过程评价,强化综合实践能力考核,充分反映学习者的不同智能类型和水平;广泛采用笔试、口试、面谈、观测、现场操作、工件制作、提交案例分析报告、成果演示、作品评价、学习方法记录、自评、第三者评价等多种评价方法,建立以能力为本位、评价主体和方式多元的课程评价体系。在非计算机专业的教学中教师要充分调动学生的学习积极性