浅析现阶段大学英语分级教学对学生英语学习负面影响.docVIP

浅析现阶段大学英语分级教学对学生英语学习的负面影响 　　摘 要: 本文通过分析大学英语分级教学给学生英语学习所造成的负面影响,旨在找出解决路径,以促进大学英语分级教学的发展和完善。 　　关键词: 大学英语 分级教学 负面影响 　　 　　1.前言 　　大学英语分级教学目前已在全国高校中推广,根据学生的英语学习水平将学生划分不同的层次,并对不同层次的学生施以不同的授课、辅导和考核方式。为此,许多高校在大一新生入学时就进行分级考试,将其划分为不同等级,并整合成不同的班级进行授课。在此后的学习过程中,学生分级施行滚动制,学生每一学年的英语成绩将直接影响其所在的等级,优胜劣汰的自然生存法便成为了大学生英语学习的法则。在以提高大学英语教学质量为初衷的前提下,大学英语分级教学在实践中虽然有效地为不同层次的学生提供了相应的教学方法而取得了一定的成效,但是在调查研究??生的课堂反应和课后互动后发现大学英语分级教学对学生的英语学习有着一定的负面影响。 　　2.大学英语分级教学 　　大学英语分级教学是结合我国《大学英语教学大纲》,根据我国英语教育发展不平衡的现状而提出的新型的英语教学模式。“分级教学是大纲的基本特征之一,是大纲具有灵活性的具体体现。它是英语教学改革的一项重要措施,一个主要趋势。它适应了当前英语教学客观实际情况的要求,符合由简至繁、由易至难、由浅至深、循序渐进的教学规律。充分体现了因人施教、因材施教的教育原则。它的宗旨在于帮助教师和学生在较少的教学时间内取得较大的教学效果,促进大学英语教学向科学化、系统化和标准发展”(贾芝,2004)。 　　大学英语分级教学目前已经在国内高校中得到广泛推广,大学新生入学后参加统一的入学考试,并由此划定分级标准,根据学生成绩进行分级,针对不同层次的学生拟采用不同的教学方法,以体现因材施教的教学效果。分级教学主要解决的是我国目前地区教育不均衡,以及学生基础参差不齐的问题,旨在找出差异,更加有针对性地提高学生的英语水平。然而,在施教的过程中,大学英语分级教学对学生的英语学习所产生的负面影响也逐渐体现出来,与分级教学的初衷形成矛盾。 　　3.大学英语分级教学对学生学习所产生的负面影响 　　3.1大学英语分级教学忽视培养学生的英语素质 　　大学英语分级的标准通常是以英语考试的分数线来划分的,考查内容是传统教学中的语法、句法和词汇。这种分级考试本身就与英语素质教育相矛盾,没有体现大学生的英语应用能力,而反映了学生的英语应试能力,从而间接地为学生的英语学习提出了一个明确的方向,即通过英语考试。众所周知,英语的素质不在于取得较高的分数,而在于能够用英语实现沟通和交流的能力。而大学新生每年入学的第一场英语考试就让英语的素质培养落空,使大学英语的学习落入到传统的应试教学模式中。 　　在分级教学中,采用滚动制教学,学生每一学期的期考成绩将直接影响下一学期的分级。在分级的压力下,为了避免淘汰,学生在学习英语的时候着重精力学习考试范围内的英语知识,完全忽略了课本以外的英语知识和英语的应用能力培养,导致学生学习了四年的英语却无法开口说出无语病的正确句子。过分注重英语考核内容和考试分数使学生忽略英语听、说、读、写、译的训练,即使考试得了高分也无法用英语进行沟通和交流,出现了英语的高分低能儿。 　　3.2大学英语分级教学影响学生的学习积极性 　　长期以来,如何在教学中培养学生学习英语的兴趣成为了教学改革的热点。学生学习英语的主动性源于其对英语的喜爱和需要,如果丧失了这两个主要动力,英语学习将变得索然无味,成为一门负担学科。大学英语分级教学首先以成绩将学生划分成三六九等,好班与差班之分造成学生的心理负担,尤其对差班学生而言,容易因低人一等而产生自卑情绪。在今后英语学习的过程中,虽然实行滚动分级制,差班生仍然有希望进入好班,但是经研究表明,差班生很少有人再次进入好班学习,而好班生却时常被淘汰至差班学习。这种情况在高校中并不占少数。 　　差班生在英语学习上的自卑感首先成为了其英语学习的阻碍,对英语学习所产生的负面消极情绪转而消磨了学生英语学习的动力。此外,大学英语面向的是非英语专业的本科生,许多学生认为英语学习的好坏与本专业并无利害关系,对英语这门学科抱有敷衍、无所谓的态度。分级教学中所呈现的等级制度促使差班学生更加倾向于放弃对英语的追求和热爱,导致自暴自弃。 　　再者,由于分级教学过分地强调了对书本语言点的掌握,忽视了对英语语用能力的培养,学生学习英语的态度也发生了转变,许多在校大学生都认为上英语课是为了拿满学分,并不认为英语课是加强自身素质的工具。 　　3.3大学英语分级教学未能实现英语教学目标和要求 　　如果大学英语教学的基本目标是为了进一步提高学生的英语水平,那么在大学英语分级教学中这一目标的