浅析礼貌原则对改善英语教师话语启示.docVIP

浅析礼貌原则对改善英语教师话语的启示 　　摘 要： 英语课堂作为一种特殊的师生交际场景，礼貌原则对其也有很强的指导意义。本文结合礼貌原则就英语教师的教学话语进行了简要的分析，以期对英语教师有所启示，通过合理使用教学话语进而提高课堂教学质量。 　　关键词： 礼貌原则 教师话语 课堂教学 　　 　　礼貌是人类文明的标志，是人类社会活动的一条重要准绳，言语活动当然也受到它的约束。讲究礼貌是一个人修养的体现，也是言语交际中的普遍现象。Lakoff（1973）认为，在某些类型的言语交际中，礼貌的因素在决定会话的有效性中占上风。作为教师，我们应了解课堂礼貌用语的重要性，在课堂教学中遵循一定的礼貌原则，将已掌握的语用理论很好地运用于教学。由于在传统的课堂教学中，师生关系不平等，因此礼貌理论在教师课堂用语中难以实现，生硬的教师用语往往容易引起学生的抵触情绪，不利于课堂教学活动的开展。遵循礼貌策略和礼貌原则，将教师用语艺术化，有助于调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，进而有效推动课堂教学。 　　一、礼貌原则 　　1973年，Lakoff首次从会话准则的角度考察语言交际中的礼貌现象，Lakoff也因此成为“现代礼貌理论之母”（Eelen，2001：2）。英国学者Brown和Levinson（1978）提出了礼貌原则。他们认为，为了保持交际双方的良好社会关系，使交际在和平友好的气氛中进行，顺利地实现交际目的，就需要给对方保留面子，即要使用礼貌语言。按照Brown和Levinson的说法，人们在交际中要考虑的面子有正、负两个方面。所谓正面面子（positive face），是指希望得到别人的肯定和赞许。这种愿望一旦得到满足，正面面子就得以保全；所谓负面面子（negative face），是指有自主的自由，不因迁就别人或受到妨碍而使自己丢面子。1983年，Leech在Grice合作原则的基础上提出了礼貌原则，用于解释人们在现实生活中违背合作原则的现象。 　　英国语言学家利奇（Leech，1983）对Brown和Levinson的礼貌原则作了进一步归纳和分类，总结出以下六项准则：1.得体准则（Tact Maxim）：尽量减少对别人的损失，尽量增加对别人的利益；2.慷慨准则（Generosity Maxim）：尽量减少???自己的利益，尽量增加对自己的损失；3.赞誉准则（Approbation Maxim）：尽量减少对别人的贬低，尽量增加对别人的赞誉；4.谦虚准则（Modest Maxim）：尽量减少对自己的赞誉，尽量增大对自己的贬低；5.同意准则（Agreement Maxim）：尽量减少和别人的分歧，尽量增大和别人的共同点；6.同情准则（Sympathy Maxim）：尽量减少对别人的反感，尽量增大对别人的同情。 　　二、改善教师话语的礼貌原则分析 　　（一）问候用语 　　英语老师在开始上课时常说“Today we are going to learn...”或“Yesterday we explained...”之类的话语，而不说“I”。使用We代替I的人称代词的转换，表现了教师对学生的尊重，让学生觉得课堂教学是由师生双方共同参与的，调动了学生学习的积极性和主动性，拉近了师生间的距离。 　　（二）课堂指令用语 　　课堂指令除了清楚明了之外，还应注意语言的礼貌性，让学生更易从心理和情感上接受，保证教学流程的顺畅。教师最好以缓和的口吻，不要让学生有强制之感，才能使学生积极参与课堂教学。比如：“Who would be the volunteers?” 　　（三）提问用语 　　课堂提问是教师话语的一部分，也是教师使用频率最高且最重要的教学技巧之一。从学生的角度而言，教师提问越礼貌，学生就越愿意回答老师的提问，越愿意参与到课堂活动中来。如下例： 　　1）Answer the question. 　　2）I want you to answer the question. 　　上述两种方式都可以用来让学生回答问题，但效果不一样。句2）比句1）礼貌程度高。话语提供给受话人的自主选择度则是由话语表达的间接程度决定的，发话人采用间接的话语方式，其强化程度就越小，受话人自主选择做出被要求行动的自由度就越高，话语的礼貌程度也就越高。这也是得体准则的体现。 　　（四）评价与反馈用语 　　学生都喜欢被老师表扬，老师千万不要吝惜自己的表扬，表扬的力量是很大的。英语教师应尽可能地满足学生的这种心理需求，在英语课堂上，教师应尽量使用赞赏性语言。比如教师可以说“OK/Well done/Good job/Thank you，perfectly done.”等来表扬学生，这也符合礼貌原则的赞誉准则。 　　相对来讲，批评时更需要注意话语方式，以