浅议高职高专公共英语教学模式.docVIP

浅议高职高专公共英语的教学模式 　　摘 要： 高职高专公共英语课堂教学是英语教学的重要组成部分，课堂教学模式直接影响着学生的学习积极性和教学效率。传统的英语课堂教学模式忽视了英语技能的培养，从而学生不能适应社会对英语能力的需求。而任务型教学法能够极大地提高学生学习的积极性和主动性，提高教学效率。本文就此进行了论述。 　　关键词： 高职高专 公共英语 教学模式 任务型教学法 　　 　　高职高专公共英语课堂教学是英语教学的重要组成部分。长期以来，一些陈旧的英语课堂教学观念根深蒂固，从而使我们的英语课堂教学仍然按照“以教师为主”的传统模式进行，学生在课堂上实践机会很少，成了语言的消极接受者，出现了听说能力较差、高分低能现象。传统的英语课堂教学重视语言知识的传授，忽视语言技能的培养。具体表现在毕业生英语知识与能力结构的不合理；听、说、读???写、译的技能与专业信息读取能力较差；英语教学的效率也不够高，学生虽然在课堂和课后花费了大量的时间进行英语学习，但学习效果不佳。这与目前社会对人才的英语应用能力需求有很大的差距。为了能更清楚地了解社会对高职高专毕业生英语技能的要求和校内学生对英语教学模式改革的态度，我们对校外一些部门和校内一些专业从以下几个方面进行了调查：校内外各专业与各部门英语学习及使用人数；我院毕业生所从事的工种与英语的关系；校内学生对英语教学改革的态度；毕业生从事的各种涉外业务情况等。通过调研我们发现我院学生毕业后通过各种途径继续使用英语的占被调研人数的45%，他们一般被要求具有一定的听说读写的技能；校内学生认为应当进行英语教学模式改革的人数比例为66.8%。由此看来，社会对高职高专学生的英语技能要求非常高。这种英语技能培养仅靠传统的教学模式和方法是无法完成的。高职高专英语教学模式的改革应遵循社会的发展规律，跟上社会发展的步伐，适应社会需求，进行符合社会要求的教学改革，才能实现英语技能培养的目标。 　　 　　一、高职高专公共英语教学的现状 　　 　　教学改革要想取得成效，首先必须摸清“学情”。从总体上说，高职学生入学时已基本具备了英语基础知识，即掌握了一定的词汇和语法知识，这是有利的一面。但在语言应用能力上仍有很大的欠缺。由于应试教育的长期负面影响，学生在对付各种英语试题方面有一定的经验和技巧，但在如何运用所学的词汇及语法来正确地、灵活地、大胆地用口语和书面语来表达自己的思想情感，即交流能力上却十分薄弱。虽然他们的英语阅读能力比听说表达能力强，但在把握通篇结构、获取重要信息的能力上仍有不足。简而言之，高职学生在英语应用能力上较差，而且听、说、读、写、译的能力发展不均衡。 　　但是，通过对高职院校英语教学模式的调查，我们发现目前的英语教学模式还是停留在传统的“三个中心”上，即，“以教材为中心”、“以语言知识（或语法）为中心”、“以教师为中心”。课堂上往往是教师手拿一本教材，利用黑板不停地给学生灌输课文中的生词、词组和语法知识。学生只是不假思索地在课本上记课堂笔记，跟着老师的讲述学习，根本没有机会对课本上的知识内容进行实践练习，或许机械地记住了其中的语法知识，可是听说应用能力还是停留在原来的水平。这种课堂教学模式从根本上剥夺了学生在课堂上进行语言实践的权利和机会，极大地妨碍了学生语言应用能力的形成和发展。事实证明，传统的教学方法在初学阶段固然有其不可取代的作用，大多数学生的英语基础知识比较扎实，英语语法掌握得比较牢固，但是其弊端也是显而易见的，一味恪守此法并不能很快地培养学生实际运用语言的能力。因为这种教学方法的实质是要学生“learn about the language instead of using the language”。通过对这种教学模式下培养的学生进行调研后发现，在这种传统教学模式下培养的学生语用能力往往很差，不能流利地用英语进行交流，学的都是“哑巴英语”。传统的英语课堂教学模式的种种弊端使得公共英语教学模式的改革迫在眉睫。 　　 　　二、高职高专公共英语课堂教学模式的改革 　　 　　改革传统的英语教学观念，实现新的教学目标，就必须抛弃传统教学观念中有害的一面，同时树立适应高职教育目标的新的教学理念。首先，要突出高职英语教学特点：强调英语的实用性，着重英语应用能力的培养。为此英语教师必须改变自己的角色与定位。英语教学与其他课程的区别就在于英语是人们交流思想、获取信息的工具和手段。对于高职学生来说，主要是把英语当作交流工具来学来用，而不是把它当作研究对象来学。所以，英语教师要改变过去那种“英语语言知识的传授者”的角色，以英语为工具，组织各种活动，使学生参与其中，在活动中培养和锻炼他们听、说、读、写、译的能力。也就是说，教学的内容必须从语言点的讲授转向学生交际能力的培养，教师的角色应从知识