《故都秋》导学案设计.docVIP

丹凤中学语文组人教版高中语文必修二 《故都的秋》导学案 教学目标 知识与能力 1、感知作家独特的视角,领悟情景交融的表现手法。 2、引导学生对故都秋景的特点进行分析。 过程与方法 1、培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。 2、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。 情感态度 与价值观 体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞；体会作者深沉的爱国之情。 教学重点 掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。 教学难点 引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。 教 学 设 想 教法设计 1、移情法。列举描写秋天的古典诗句，营造浓浓的秋意、秋的文化，将学生引入一个欣赏秋景，感受秋文化的情境中去。 2、诵读法。“书读千遍，其意自见”。在散文的教学中则尤为突出。本文是现代散文史上的名篇，反复诵读可使学生感受到文章感情之浓厚，意味之隽永，文辞之优美。 3、设疑讨论法。抒情散文重在抒写作者的情志与意趣，但这种抒写往往不是直接的，而是通过精巧的构思，富有情感与哲理的语言，在写景、状物、叙事中实现的。因此，在教学过程中需要设疑引导学生积极讨论，合作探究。 媒体 在教学辅助手段的使用上，主要是使用多媒体课件。把教学设计的步骤及内容制成课件，利用演示课件对板书形成补充，能节省时间，又可展示教材所没有的补充材料，增强感性认识，扩大教学内容。 教时 2课时（本课为第2课时） 第一课时 教学设计 教学环节 教师活动 学生活动 预设答案 个性补充 导入新课 一、导入新课： 秋是一个丰收的季节，又是一个成熟的季节，也是四季中意蕴最丰富的季节，不管是文人墨客，还是“引车卖浆者流”，都将自己的满心欢喜，一腔离愁，寄诸秋色。 秋是多彩多姿的！独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染”、“万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽；“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，秋风中，杜甫读到的是悲凉；“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，秋雨里，柳永读到的是凄苦……美学家说“一片自然风景就是一个心灵世界”，今天，我们就从《故都的秋》走进郁达夫的心灵世界，看看他之于秋，品味到的又是什么—— 展示课题—— 检查学生预习及学案完成情况—— 作者及背景介绍—— 学生思考回忆描写秋天的文字。 学生互检、交流、增补内容； 学生上台板书字词、作者、背景 1、字词：混沌(húndùn)、柘(zhè)椽(chuán)着zhuó衣 蕊(ruǐ)? 2、背景：1934年8月。7月避暑在杭州携妻儿到青岛住一月后到北平。? 3、作者：原名郁文，浙江富阳人。现代作家。1896.12－1945.9。 明确目标 二、认定目标 （多媒体展示本节课目标） 明确目标 文本探究 三、探究文本 （一）破题感知 “故都”北平,即现在的北京,作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢? 明确：北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚,突出北平历史悠久。“故”有“从前的”、“过去的”的意思。人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如:漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”,对与自己友情深厚的朋友称“故人”。从“秋”字可以看出,文章描写的是秋景。因此从标题看,这是--篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。 （二）听读课文 1、听录音朗读或师范读。 2、学生默读，读准字音，把握好节奏，初步感知作者心灵的搏动和作品描述的美景。 ①作者选取了哪些景物，写出故都的秋怎样的特点。 ②圈点勾画、品味3.4自然段描写中“五官开放”的句子，看其如何达到有声有色、有动有静的效果，并体会作者深沉细腻的感受和情思。 ③从哪些句段中体察到“悲凉”，如何看待“悲凉”？ （三）分析选材视点 1、思考：有人写秋声，有人写秋形，有人写秋色，郁达夫写的是什么？注意找出文中关键性的词句。 2、说说哪句话最能概括故都的秋之特点呢？ 把握住题目所透露的情感,在阅读文学作品时注意题目的内涵。 1、听录音或听范读，进一步注音。 2、学生齐读。 学生根据教师提示、思考、回答 听觉：“驯鸽的飞声”/“脚踏上去，声音也没有” 视觉：“碧绿天色”、“一丝丝日光”、“牵牛花的蓝朵” 触觉：“感觉到十分的秋意”/“感出一点点极微细、极柔软的触觉” 嗅觉：“气味也没有” 3、4段，落蕊铺得满地，“扫街的在树影下……一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方”。如何看待？ 明确：可是啊，北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉。 3、作者在文中是通过哪些景物描写来具体品