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课堂教学的改革是实施英语素质教育的主渠道 江苏省常州市武进区洛阳中学 张静凯 关键词：兴趣 思维 交际 随着社会不断向前发展，在教学中提出了素质教育的要求，这具有强烈的时代色彩与民族特色。英语教学中实施素质教育也是对传统英语教学的一次冲刷和变革。 目前，英语教学中普遍存在着这样一种倾向：过多地、片面地强调学生的笔试能力，集中强化学生对语法知识、语言形式的掌握，这种教学现状和传统的“一本书、一支粉笔和一张嘴”的教学观、“题海术”、枯燥无味的“满堂灌”的教学模式已不能适合当前的教学要求。 英语素质教育随着素质教育的进一步深化，也应逐步在每个英语教师思想中生根，也就是说英语教师在教育教学中，应注重实施素质教育，培养学生的自主性、独立性。通过各种方式来提高学生的英语基础知识和初步交际英语的能力，强化学生的听、说、读能力的培养，充分发挥学生学习的自主性、思维的独创性和行为的自觉性。本文就素质教育在英语教学中的实施谈一谈笔者的浅识和心得。 泰勒说：“学习是通过学生的主动行为而发生的，学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。”因而现代的课堂教学，它不仅是知识传递的过程，而且是学校、教师组织学生学习的过程，是教师组织学习者在一定计划的指导下，按一定形式学习和掌握某一确定的认知对象，从而实现学习者某些内在的发展与变化的过程。如何在英语教学中更好地优化课堂教学呢？笔者根据自身的教育教学实践，从以下三个方面进行了尝试： 一、激发学习兴趣是实施英语素质教育的前提。 著名科学家爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣是最好的老师。”确实如此，在课堂教学中，培养学生兴趣十分重要。学生对所学科目一旦产生了兴趣，就会学得积极主动，坚持不懈，认真听讲。反之，如果没有兴趣，就会被动应付，草草了事，课上精神涣散。培养学生兴趣，笔者主要从下面几方面着手： （一）加强情感投入，激活学生学习兴趣。 德国教育家每斯多惠指出“教学的艺术，不在于教学的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学实践表明，学生喜欢这位老师，自然也就喜欢上这位老师所教的课程，所以在学生的认知过程中，始终离不开情感的投入，无论在课上还是课后，注重师生情感的培养是很有必要的。如在课堂上，创造愉快和谐的气氛可使学生培养自信心，增强学英语的兴趣。有一次，笔者在带领学生学习职高英语第一册Unit Five His First Job中的Dialogue时，引入了一个新单词Business，要求学生根据读音写出音标。一个平时成绩较差的学生，把手举了举，又缩回去了，估计他预习了对话，笔者马上叫他上来完成，结果他写成了[’biziniz]。笔者指着他写的音标问全班同学：“Is it true or false?”有学生回答：“false”，他马上很难为情地低下了头。笔者马上说：“××同学举手回答问题的勇气很好，希望我们大部分学生都要向他学习。”听了这句话就发现该生的头明显地昂起来了，同时笔者话锋一转：“但这里他犯了一个小错误，我们一起帮他纠正一下，好吗？”顺势把这个单词的音标改成[’bizinis]。从此以后，该生在英语课上积极认真，学习成绩也有了很大进步。 除课堂上外，在课后，我们英语教师也应理解、尊重学生的情感，如纠正学生作业中所犯的错误，可采取先表扬做得好的地方，然后帮助他分析错误原因，纠正其错误；对屡次重默单词的学生，应控制好自己的情绪，不能急躁，忌用训斥、惩罚等伤害学生自尊心的方法和手段，应严格要求先订正后，再督促重默。默写好后，成绩有进步的，哪怕是一点点进步，也应及时表扬，暗示他们明白一个道理：只要认真了是完全有能力把英语学好的。这样做，不但沟通了师生之间的情感，而且增强了学生对英语学科的兴趣。学生喜欢上英语课，信赖老师，教学效果也就自然而然地增强了。 （二）创设学习环境，激发学生学习兴趣。 或许不少英语教师对于教学中英语环境的创设没注意，但事实上，浓厚的英语气氛，有助于激发学生学习英语的兴趣，增强学好英语的意识。笔者以前对这一项也不在意，但一次优质课的听课活动，改变了笔者的认识，并深受触动。当时，一走进教室，笔者就被室内一种英语氛围感染了。只见：黑板报栏内其中一角为“英语角”栏目，刊登着一则幽默小故事；教室后一角内有“宣传栏”，栏内展示着部分学生的英语好作文；更引人注目的是教室的每面墙壁上错落有致地贴着一幅幅色彩艳丽的画，这些画显然都是学生的作品：有Geoge画的plane；Linda画的tree and girl；Tom画的fish；Lucy画的garden等等。整个教学过程自然而然地在这种创设好的氛围中进行。当教师问：“Do you see a plane?”学生都争着回答：“Yes, I do.”然后教师问：“Where is it?”学生回答：“The plan