课题研究方案12464577.doc

《初中历史课堂教学有效性研究》课题研究方案 纪山中学　黄定华 一、课题的提出背景 　在新形势下，新课程改革理念是“以学生的发展为本，发展学生的个性，促进学生和谐发展”，以培养学生的‘创新精神、实践能力、自主探究、合作学习”，为核心，无疑是丰富的。在短短一堂历史课上，如何最大程度体现这样的理念，这就对历史课堂的有效性教学提出的更高的要求。 随着课程改革的不断深入发展，特别是素质教育和创新教育思想的提出，，我校经过几年的实践，发现有些教师仅注重“表”，而不注重“里”。一堂课上，大量的师生互动，让我们质疑课堂教学的有效性。难道方法、手段多了，有效性就高了？如何真正做到有效教学，找到有效的教学策略，还是我们需要进一步研究的话题。当前的历史教学中，仍然有些教师停留在“我怎样能讲请楚”、“我如何完成教学任务”的阶段，没有从根本上思考历史课堂的教学策略，这使得历史课堂教学的有效性离新课程标准相差甚远 二、研究此课题的目的和预期目标 通过此课题的研究，在历史教学中实施素质教育，解决新课程历史课堂中初中学生学习历史出现的问题，促进师生发展 1、学生方面 通过本课题的研究，指导学生学会学习，养成自主、合作、探究的学习品质，为其终身打下基础，把学生培养成具有历史意识、人文素养和具有一定历史责感的社会人 2、教师方面 通过本课题的研究，提高教师的教学能力，促进教师的专业化发展，通过行动研究，教师要学会学习，学会反思，重构教师角色，转变初中历史课堂教学方式，提高历史课堂教学的有效性。 3、应用方面 真正解决课堂教学中亟待解决的突出问题，激发学习兴趣，激活课堂教学。 三、课题研究的理论依据及概念的界定 本课题的提出，是基于有效教学的理念、素质教育的理念和课程标准，以有效促进每个学生的全面发展为出发点，以提高课堂教学效率为核心，在有效教学理论指导下，帮助教师发现或鉴别有效教学行为和低效甚至无效教学行为，促进教师建立有效性教学的理念及其专业化发展，在此基础上进行教学设计与教学实施的研究，以求教学设计与教学实施每个环节的有效性，达到课堂教学的最优化，最终探索出提升历史教师教学行为有效性的策略，构建教学不同阶段的有效教行为的模式，从而让学生喜欢上历史课。 概念的界定：什么是课堂教学的有效性。教学论专家余文森教授作过很通俗的界说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”研究的对象：中学历史是指九年义务教育七八九年级的学生。 四、课题研究的主要内容 以新课程理念为指导，优化教学过程设计，把历史课堂教学有效意识贯彻于历史教学的全过程，使教学过程诸要素之间及教学过程与教学环境之间始终处于一种和谐、协调、平衡的状态；致力构建平等、民主的师生关系，营造宽松和谐、积极向上的课堂文化氛围，让 学生主动参与教学全过程，促进历史课堂教学效率的提高。 引导学生整体参与、投入，不断强化学生的历史意识，提高历史素养，注重学生人格的发展和完善，关注人文精神的培养，充分体现学生学习的主体地位，使历史教学在体现人文性的同时，教学效率得以不断提高。 （1）文献法：通过借鉴《历史教学研究》 、《中学历史教学参考》、《中学历史教学》等文献的研究为本课题的研究提供理论依据 （2）案例分析法：每一环节实施后，进行阶段性分析，注意个案的分析和积累。 （3）行动实验法：尝试把学习和研究得到的有关历史课堂有效教学的理论成果及时应用于教学实践，通过实践验证理论的科学性、有效性和可行性，同时注意总结。（4）调查研究法：（1）调查教师的心理状况、现有思想和学生个性，发现问题；（2）调查、总结、推广教师在有效性教学方面创造的成功的新经验、新方法；（3）调查有效性教学实施后的学生个性状况，为个性化教育提供实例依据，并反馈、调整有效性教学的实际操作。 1．第一阶段：准备阶段（2012.1～2012.3） （1）着手开展座谈，了解学生在课堂上学习的现状。 （2）针对几个典型的学案，分析学生在课堂学习上出现效率低的原因。 （3）组内开展研究课，就课堂某一环节出现“无效教学”展开讨论，找出原因。 2．第二阶段：实施阶段（2012.4～2012.9） （1）这一阶段重点在于就出现的问题，学习新的理论知识，努力构建合理的课堂教学模式。 （2）组内开设研究课，实践新的教学手段和方法，广泛听取专家意见，不断完善，并注意积累资料。 （3）与不同层次的学生进行座谈交流，了解学生在课堂学习中出现的变化，及时反思。 3．第三阶段：总结阶段（2012.10～20112.12） 依据相关研究成果，进行汇总和理论性的总结，撰写有关研究报告。另一方面继续在课堂教学实践中进行实验。 七．