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辩证看待现代教育技术与教学课堂 ———巧妙使用多媒体进行辅助教学 姓 名：*老师 单 位：北京****小学 辩证看待现代教育技术与教学课堂 ———巧妙使用多媒体进行辅助教学 时代在发展，社会在进步，作为一名老师，尤其是一名小学低年级的教师，就更应该与时俱进，积极将现代化教学手段，如计算机辅助技术、多媒体技术等运用到课堂教学。 面对低年级学生好动，上课精神不集中，自我约束力较差的特点，合理地利用电教媒体教学，能使学生在轻松愉快的气氛中高速度地获得知识，发展能力，形成个性，会取得事半功倍之功效。然而过分追求多媒体效果，利用影像、声音、图片、颜色、动画等形式吸引学生，进行满堂灌，对低年级的学生来说不免也会起到消极影响，这样会把孩子们的注意力转移到只关注教师演示的形式上，而忽略了学习内容。在现今的教学中，往往存在着一些误区，如认为“媒体手段越先进教学效果就越好”，在许多课堂上媒体成了老师的讲解演示工具，公开课必使用多媒体成了没有规范的“规范”等等。这使教与学受到一定的负面影响。 二、图文并茂，丰富教学内容，拓宽学生的视野。 传统的语文教学以文为本，从中心思想和主要内容入手，逐段分析课文大意，让学生理解作者写作目的和背景，因此，造成了讲解、分析多而知识拓展少的状况，限制了学生丰富课外知识的时间，这与现代语文教学的要求是格格不入的。而多媒体教学手段能把学生从繁杂的课文分析中解放出来，从而大大节约了教学时间，优化了课堂教学结构，因此，教师也完全可以利用多出的时间补充课外知识，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。 如《桂林山水》一课教学结束后，我们用多媒体再现桂林一座座拔地而起的山峰、嶙峋的怪石，让学生体会桂林山的奇、秀、险；再现漓江的水，让学生感受漓江之水的静和绿；再现山围绕着水，水倒映着山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让学生感到像是走进了连绵不断的画卷，体会“舟行碧波上，人在画中游”真是感觉，仿佛身临其境，让学生永远记住这课堂和课外的内容，从而达到拓展了学生的视野，丰富了学生的知识的目的。 又如在《美丽的武夷山》一课中，教师不仅利用多媒体展示了课文中介绍的武夷山的山水之特点，还利用相机照下了曾经去游玩时所见到的许多山峰的图片，让同学们更进一步感受到了武夷山之美，还有山峰的奇和险。这样的展示给学生一种真实的感受，同时开阔了眼界，更进一步理解了课文所描述的景象，还体会了作者当时写文章时的心情。 三、利用图片、动画，化难为易，突破重难点。 多媒体课件凭借独特的优势，可化抽象为具体、化难为易、化静为动，能特别突出教学中的重、难点，使重点和难点直观化、具体化、形象化，易于学生观察、想象和理解。 例如，在上学期我们一年级的年级组长在数学课上讲“上下”位置关系时，就利用了多媒体展示了三种物体的相对“上下”位置关系。两个物体进行上下比较，对于一年级学生来说是比较容易分清的，但是一旦三个物体进行上下关系比较就有些难度了。记得当时我们组长利用多媒体给出一组插图，“天上飞行的直升机，公路上行使的公交车，桥下水中划动的船只”，让同学们分析图中的位置关系。通过讨论，得出公交车对于飞机来说是“下”，但对于船来说就是“上”了。最后师生共同总结出来，“当参照物不同时，得出的位置关系也不同。位置关系是相对的，而不是绝对的。”这样的直观演示练习就把“上下”位置关系的难点解决了。 又如，在学习《海上日出》时，作者对整个日出过程的描写是教学的重点也是难点。在学习的过程中，如果只朗读书上的文字描述，仅凭这些文字去想象，我们很难让学生真正感悟日出的形成过程。因此，教学过程中，教师可以设计课件，用多媒体的形式将日出过程演示出来。学生不仅可以一清二楚地欣赏和了解日出的形成过程，而且深刻地领略到这是一个美丽而壮观的奇观。既把学生带入一个事先创设的情境中去，充分发挥了教师在教学中的主导作用，又顺利地突破了教学活动中的重、难点，取得事半功倍的教学效果，切实发挥教师的主导作用。 四、情境展现，激发情感，培养学生的品格。 　　 情感是学生学习中不可忽视的心理因素，特别是小学生，激发学生情感是提高学习效率的重要途径。 《卖火柴的小女孩》是世界著名童话作家安徒生的一篇杰作，全文以火柴为线索，揭露了资本主义社会的罪恶，表达作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。在社会主义优越环境下，小学生对资本主义的黑暗知之甚少，也很难体会当时作者的写作意图。为了让学生了解资本主义社会的黑暗和罪恶，在学习课文时，教师可以一边分析课文内容，一边通过影视回放，再现小女孩当年卖火柴的真实情景，加上教师绘声绘色的描述，以及生动的画面，把学生带入了一个特定的环境中，学生的情感被调动起来，为学习课文做了很好的铺垫，激发学生奋发向上的学习情感，让小学生从小养成关心他人特别是穷人疾苦和同情