青年教师如何教学研究讲座.pptVIP

江苏省无锡立信职教中心校教科研讲座青年教师的教学研究从哪里入手 主讲人：朱群新 2007.元月 前言 随着我校职教事业的不断发展和壮大，每年学校都会招聘许多新教师进来，如今我校青年教师队伍日益扩大。因此，如何迅速提高这支队伍的职业素质就成了学校领导最最关心和重视的问题之一。青年教师特别是新教师初登讲台，不仅要完成自己的教学任务，还要进行教学研究，似乎有些可望而不可及，但事实上青年教师的教学研究有它自己的特点。 一、备课是一种策略研究 青年教师往往缺乏教学经验，因此认真备课、做好教学设计对能否上好课至关重要。学校对青年教师的教学检查，也常常把是否认真备课视为最重要的评价内容。从这个意义上说，备课是一种策略研究或决策研究，需要从几个方面去努力。 一是要了解专业培养目标。不同的专业即使对同一门学科有着不同的要求，只有了解了各专业培养目标，才能把握学科教学要求，才能使用好教材。　　 二是熟悉教材。对教材总的框架或编排要认真钻研，这样才能把握好每一堂课的教学目标及重点。对一篇文章的教授，有自己独到的教学方法以及作不同的处理在教学中是允许的，但新教师对学科的整体要求还不了解，此时很容易发生偏差及迷失目标。 三是熟悉学生。青年教师所任教的课往往是某学段的起始阶段，这里存在着相邻学段学生的知识及学习方法衔接的问题，需要引起注意。 四是熟悉教学环境及教学设备。 值得注意的是，科学完备的决策方案应当是开放的，或应预设多种方案。因为课堂随时会发生变化，我们的决策也相应要有一定的应变性。 二、上课是一种临床研究 青年教师易出现的问题是：只关注自己的教学，忽视了学生的学习；只关注自己的教学任务是否完成，忽视了教学效果；只会依据计划按部就班的实施，无法按实际情况作相应的调整。 新教师应以研究的姿态从事教学，要多关注一点学生的学习情况，多考虑一点自己的教学在课堂中的实际效果。当自己的教学目标与课堂的实际效果发生偏差时，当课堂气氛变得沉闷或局面失控时，能及时作出判断，调整好自己的教学进度或教学方法。说上课是一种临床研究，就是把上课作为一种富有挑战性、创造性及实验性的事情去做。 三、听课是一种比较研究 几乎所有的学校都十分重视听课对青年教师的作用，都不同程度地给青年教师下达了听课任务。但青年教师听课往往有以下误区：听课仅是为了完成学校所规定的听课任务；听课是为了“克隆”，青年教师容易把一些优秀教师的课作为“摹本”原封不动地移植到自己的课上。 为了提高青年教师的听课质量，减轻青年教师听课的心理负担，我们主张青年教师把听课视为一种研究，即对课例的比较研究。青年教师在听别人的课时应该有意识地同自己的课进行比较。（举例） 教学是需要经验的活动，比较式听课可以给青年教师提供另一种教学的“样本”及可供学习的经验，从而加速教师成长。 四、评课是一种诊断式研究 听完课就要进行评课。评课是一种诊断式研究，评课者要对所听的课作深入细致及实事求是的分析。这里所讲的青年教师的评课有两方面含义，一是青年教师的课请老教师或同伴来评点，二是对老教师的课作出评价。（说明） 五、“教后记”是一种反思性研究 　教学是一门不乏遗憾的艺术，为了总结教学经验与寻找问题，青年教师要做好“教学后记”，以便及时对自己的教学进行反思。 青年教师的反思应包括对听课、上课等教学现象及教学事件的反思，反思是在同自己已有的教学思想、教育理念进行比照，没有反思的教育不可能深刻，没有反思的教师不可能成长。 六、读书是更新观念、寻求精神支点的研究 大学教育在一定程度上存在着与基层学校的教学实践相脱节的现象，许多新教师缺少系统的、应用性强的教学理论或观念。读书可以弥补新教师的这一缺陷，并且随着教学的深入，这种作用将会越来越明显。同时，刚工作的一段时间是新教师感情最丰富、最敏感，精神又较为脆弱的时期，读书能为新教师提供精神支柱。因此，读书不仅是教师的一种基本的学习能力，也应是教师的一种生活态度。 * * 上课好比临床研究??