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在活动中感悟成长 崇文小学教育集团永安路校区 郭桂萍 伴着阳春三月和煦的春风，孝义市一年一度的教师送教下乡活动又拉开了序幕，我有幸参加了此次活动，感谢学校的信任与支持,感谢领导能给我们这次学习和锻炼的机会。带着精心备好的课，带着学习锻炼的心态，我先后来到了柳湾矿小学、振兴东街小学和中阳楼中心校，以开设同课异构，评课议课和讲座交流互动的形式，与听课老师进行学术经验交流。其实去一个陌生的学校，一个陌生的班级，面对一群陌生的学生，上一节精彩的示范课，对于我这个年轻的老师来说，压力真的很大。我想：送教下乡，并不是把一节所谓的“示范课”送下去，而是城区教师与乡镇教师的一种相互学习和交流的机会，带去的是可能是我们对教育教学一种理解和认识吧。下面以课文《检阅》为例谈谈自己的一点体会： 一、让每个学生动起来 ?城乡学校虽存在着很大的地域人文差异，比如学生的素质、学校硬件设施等，但学生的潜能还是可以挖掘的。 我们往往总习惯于用自己设计的教学模式去束缚学生的思维，岂不知，这只会培养更多的“病梅夭梅”。正确的方法是充分发挥学生的主体地位，还学生一个自我发展的空间。针对三年级学生刚刚接触阅读的特点，我在设计教学思路时，把文章的重、难点进行了以词语为载体的小问题设计，看似问题比较多，但是只要理解了词语，这个问题也就迎刃而解了，这样不仅使重、难点得到了很好的突破，而且使学生很有成就感，还教会了学生学习的方法。对于他们每一次精彩的回答，我都给予表扬，这无形中给他们极大的鼓励，他们尝到了成功的滋味，接下来的整堂课的学习他们都信心百倍，踊跃参加，使得课堂气氛特别活跃。而且我采用“合作探究”法，通过小组间的大比拼，让学生充分尝到合作的乐趣。 二、让学生插上想像的翅膀 爱因斯坦说过：“想像永远比知识重要。”插上想像的翅膀，将会有一方更广阔的天空任你翱翔。在阅读教学中，想像显得尤为重要，它是知识的巩固和深化，是阅读的拓宽。 如在教《检阅》时我提了这么几个问题：让学生想象博莱克检阅之前平时的训练中遇到了哪些困难，他是怎么克服的，还有想象博莱克检阅当天走在队伍中的心理活动，结果学生的答案五花八门，而且说的头头是道，这让我深深地感受到，只要留给学生自由想象的空间，不管是哪里的学生，他们的答案都会让你刮目相看。 三、让每个学生的情感“煽”起来 情者，或创设情景，或教师激情，或师生的情感共鸣，或寓教于情之谓也。阅读教学不只是感知过程，同时也是情感过程。语文教材的主体是文章，有道是“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，可见文章不是无情物，师生更是有情人。在阅读教学中，只有将文章情、教师情、师生情和谐统一在听说读写中，才能弹奏起课堂教学的美妙乐章。在阅读教学过程中，教师要进入角色，用课文之情去激发学生之情，唤起学生丰富的情感体验，乃至师生达到情感共鸣，从而产生愉悦、轻松、理想的阅读教学效果。《检阅》这篇文章有一个特殊的段落，连续使用五个问句来描写儿童队员们为难的心理活动，要读好这段话很难，不仅要读出疑问的语气，关键是要把握人物的心理，所以在读之前我首先引导学生揣摩他们的心理活动，联系生活实际中自己感到为难时候的心情，在做好这些充足准备的时候，再让学生来读这些句子，感情就水到渠成了。我通过朗读训练，唤起学生丰富的情感体验，从而使之与作者产生共鸣，达到理解课文的目的。 和三所学校的同课异构活动，三位老师各有千秋。柳湾矿的老师抓住重要主线，贯穿整个课堂。让整堂课有一条明显的知识链，体现语文课的整体性。教学中，紧紧抓住两句话：“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。让这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。振兴东街的老师让学生立足文本，读中感悟。先找到文中描写博莱克在检阅中表现出色的语句，课文的第12段，并有感情地朗读。 接着让学生了解到国庆检阅的场面之盛大，观众之多，朗读10和13自然段，理解博莱克的表现必须要做到与其他队员保持一致。最后就是走出文本，想象隐藏在文字背后的博莱克训练的镜头。 让学生明白到博莱克的出色表现要比常人付出更多的努力，切身体会到博莱克身残志坚精神魅力，有了这种深层的理解和感受，那么对句子“这个小伙子真棒”的理解就水到渠成了，朗读也就不成问题了。中阳楼中心校的老师在课堂上以老师为主导，学生为主体，让学生以儿童队员的身份重演会议的全过程，在充分的交流反馈中感悟儿童队员的思想斗争。以读为本，设计多次的朗读训练，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。充分体会儿童队员从矛盾到坚定的心路历程。深刻理解到“这些小伙子真棒!”的人文思想，使之成为本节课中的亮点。让我从中受益匪浅。 “送教下乡”是一次难得和难忘的经历，一段值得珍藏一生的记忆。在做这些事情的时候，我觉得我过得很充实。如果说教育是一艘船，那么，课程改革就是扬起的风帆，送教下乡