何集中学课堂学习小组分配标准.docx

何集中学课堂学习小组分配标准为进一步规范我校课堂学习小组的操作标准，进一步提高学生学习的参与度，提升时间的利用率，进而达到提高学习效率的目的，经研究决定制定以下标准，望各班遵照执行。小组规模：一般以6人左右为一组，呈“u”型摆放。调整座位时要及时调整小组人员组成。小组组建原则：组间同质，组内异质。组内合作、组间竞争，班级整体 。学情均衡原则、 教师应精心巧妙的编排学生座位，力求使每个小组的水平（智力基础、学习成绩、学习能力等）保持相对均衡，亦即每个小组都有一定数量的学优生、待优生与学困生，男女生数量相对平衡。 2、尊重个性原则。教师对全班学生的分组情况要认真分析和研究，除考虑学生人数、性别、学习成绩和学习能力等因素外，还要注意学生的个性特点。每组最好都安排有较为活跃、善于关心和鼓励他人的学生，这样有利于调动小组的学习气氛，增强组员之间的协作意识。真正起到帮扶带动作用，切不可将学优生或学困生、问题生集中到某一组。小组分工职责。确定建制；拟定名称。要建立小组规、学习规则；要拟定充分彰显个性又恨文雅的名称。遴选组长、学科组长。每小组内设语、数、外、（物）学科小组长和组长。组长负责小组学习和纪律的维护；学科小组长，上课前督促本组成员做好准备，负责互学是组织讨论与合作。角色到位，责任明确。每一个学生往往都具有不同的个性品质：有的善于倾听，有的善于捕捉信息，有的善于分析问题，有的善于组织活动，有的能力出众，有的责任感强。合理搭配，合理分工且运用合适，小组的团结力和竞争力才会强。所以在小组学习中，应根据学生不同的个性特点，安排他们扮演适当的角色，承担不同的任务。例如：每个小组中有组长，讲解员，记录员，问题员等。力求小组合作中人人有事做，事事有人做，事事责任到人。在组内还要涵盖语、数、英等不同学科的课代表，细化课代表责任，明确职责，分担组长任务，以免组长任务太重。操作要点；1、“321”教学模式旨在学生自学、互学中释疑解难，培养学生的自学能力，通过互学达到优势互补、释疑解难的目的，教师应充分信任学生、调动学生学习的参与度、提高时间的利用率，给予恰当的引导。2、参与评价小结活动，不搞教师“一言堂”，也不搞优生“几言堂”，而是要尽可能让每个学生都能体验到合作成功的喜悦。注意控制合作失败的负面影响，把不利因素降到最低限度。3、自学提纲的设计应科学合理、难易适中。 过易会使学生丧失兴趣，极大降低课堂教学的效率，不利于目标达成度的完成。过难则挫伤学生学习的积极性，要让学生“跳一跳”才能摘到果子。 4、要保证自学、互学的时间，已完成自学目标，切忌流于形式。5、教师加强纪律维护、学风引导、学法指导。传统教学模式教师“一言堂”易于掌控，学生在导演的指挥下各行角色。而小组合作方式贵在学生参与、贵在积极讨论、贵在合作探究、贵在各抒己见，学生完全成了课堂的主人，但不乏一些学生浑水摸鱼、趁机开小差、做“私活”。教师应充当督查员，及时巡视，加以掌控，切实维护学习纪律，加强学风引导；“321”教学模式重在学生的参与度、时间的利用率和目标的达成度、重在体现以生为主体的教育理念，重在培养学生的学习习惯、学习能力，并不代表教师不需要讲解，对于教学的重难点（学生互学中解决不了的问题）和新授知识点不但要讲，而且还要精讲。