盖鸾英老师：利用微课程教学法,促进信息技术及教学的深度融合.pptxVIP

利用微课程教学法，促进信息技术与教学的深度融合 江苏沛县曙光小学 盖鸾英 经典诵读一百课网址： /TeacherMain_type.aspx?id=10018 QQ：598457841 5/19/2018 主要内容 认识微课程教学法 利用微课程教学法促进学讲计划的落实 利用微课程教学法推进课外阅读 3 2013年10月 “徐州市名优教师现代教育技术”培训 “翻转课堂” “微课” “微课程” 自主学习 碎片化学习 个性化学习 泛在学习 5/19/2018 微课程 “微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。 ——黎加厚教授 微课 微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。 ——华南师范大学 焦建利 微课程教学法 是指学生利用个人信息终端，将数字化的微内容作为替代教师课堂上面对面讲授进行自主学习的教学策略。 个人信息终端（例如手机、平板电脑、上网本等） 微内容（例如微视频、PPT、Prezi等） ——黎加厚教授 微课程教学法 “云计算”环境下的以三大模块、“导学一 体”为基本模式的教学方法。 在微课程教学法的基本结构中，自主学习任 务单、配套学习资源（通常以“微课”为显著特 征）、课堂教学方式创新三大模块互相依存、缺 一不可。 ——苏州电教馆 金 陵 二、利用微课程教学法 促进学讲计划的落实 高度个性化的自主学习 1．确定知识点（教学目标） 问题导向、任务驱动 　　关键是把教学重点、难点 及其他知识点转换化为问题。 2．设计自主学习任务单 问题导向 问题紧扣教学目标 用问题引发学生的思考 由问题导向教学目标 任务驱动 围绕问题设计任务 任务具体明确，可操作，可检测 课例 3．微课导学 一对一的教学情景，轻松愉快地学进去。 学习内容的可视化，个性化地学进去。 指导学习方法 ，生动活泼地学进去。 学习时间的自控 ，充分地学进去。 学习资源丰富，深入地学进去。 4 ．发现问题调整方案 梳理 归类 分析 调整 重设 解决了课堂中自主学习不充分的问题 解决了学困生的思维被优等生绑架的问题 解决了教师对学情估计不足的问题 解决了教学设计没有针对性的问题 让学生按照自己的生命节律学习 让学生将自主学习进行到底 让学生带着自信和思考走进课堂 高度个性化的自主学习 （二）课堂 教学方式创新 小老师轮流主持 同桌互查 组内检查 组际互查 随机抽号检查 竞赛 做练习 1．检测自学成效 设计活动，让学生自信地讲出来 普遍存在的问题 难点 需要合作才能完成的任务 2．小组合作探究 聚焦疑难，把思考过程讲出来 同桌互助，小组帮助 学困生代表小组展示 3．个性化辅导 针对性指导，让每一个学生都讲出来 全员参与 整体评价：效果、创意、合作技能 组际机会均等：动态静态 实时 延时 一课 一天 一周 大组套小组 4．展示交流提升 团结协作，有创意地讲出来 内容少而精 设计成活动，形式多样：笔试、口试、抢答、竞赛、操作等 及时反馈调整 5．检测巩固拓展 固化讲出来的成果，可测可控 我尝试 任务单+微课 学习新知 内化知识 拓展提升 综合素质 方式创新 课前： 课堂： 任务驱动 问题导向 合作探究 展示交流 个别辅导 学进去，讲出来 讲出来，学进去 初步成效 5/19/2018 三、利用微课程教学法推进课外阅读 书籍？ 指导？ 评价？ 问题 校本教材 微课社团 古诗文 从形式上分： 儿童诗 儿歌童谣 经典绘本 从内容上分： 主题单元构成： 有机组合： 指导性 经典性 趣味性 设计 课例 早安，小松鼠 爱读书的树叶 会飞的叶子 悬崖边的树 元日 检测 互动 交流 应用 初步成效 我希望 资源无处不在 终身学习意识 信息化素养 科学利用网络 课堂无限开放 自主学习管理 5/19/2018 微课，是推进课外阅读的有力抓手。 微课，是落实学讲计划的有利工具。 敬 请 指 正