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高等教育出版社《教育学（新编本）》解读 张乐天（南京师范大学教科院教授、博导） 2007年3月高等教育出版社出版的《教育学（新编本）》是普通高等教育“十一五”国家级规划教材，是高等院校教师教育公共课教材。本教材正在发行中。为了使教材的使用者能够更好地把握教材，方便教学，现将教材编写意图、基本内容作一介绍，并就如何使用这本教材提出一些建议，供各位老师参考。 一、 关于《教育学（新编本）》的编写意图 本教材是在2000年版的基础上的新编版本。2000年高等教育出版社曾出版师范专科学校公共课教材《教育学》一书，此书由傅道春先生任主编。该书自出版以来，使用者众多，反响良好。我们之所以新编本教材，主要有以下三个方面的意图： 一，为适应全面推进素质教育和基础教育课程改革的需要。近年来，我国的基础教育实践也有了许多新的进展，中小学教育教学实践在新课程改革的主导下发生深刻的变革，教育教学理念有了发生了一些堪称“革命性”的变化。这对公共教育学的教学提出了新的要求，也对公共教育学的教材建设提出新的要求，而公共教育学教材本身也需要与时俱进的扩充与更新。教育学教材需要为深入实施素质教育提供更好的理论支持与指导；教育学也要为当下的教育实践，为深入推进基础教育课程改革提供观念上的支撑。 二，教师教育转型的需要。进入新世纪以来，我国教师教育面临着从三级师范向两级师范的转型，教师教育的格局发生显著的变化。20世纪八九十年代存在的师专大部分升格为本科师范院校。高师专科生依然是一个重要的层次。新编教育学教材既面向本科师范院校和相关教育机构，也面向实施高等师范专科教育的院校和教育机构。 三，为丰富教育学的理论成果，并突出教育学的中国特色而新编本教材。近年来，我的教育理论研究进展迅速，在教育基本理论、教学论、教育政策和中国特色的教育实践研究等方面都取得了显著的进步。新编教育学教材就是要把这些新的理念、中国特色的东西反映在教材里面，使我们未来的教师能够站在理论的前沿。 二 、关于新编教育学的几点追求 1、综合处理教育学的基本内容和知识，突出重点，精选传统学科知识，既使教材基本理论知识涵盖面宽，内容充实、丰富，又使教材结构体系清晰。全书从阐释教育与教育学的概念入手，紧紧围绕教育基本理论和教学论的重点问题构建教材的体系。 2、充分吸纳改革开放以来教育发展的新理念和教育理论研究的新成果，努力反映学科发展的前沿信息和动态。体系和内容的新颖是本教材编写者的主要追求。 3、努力体现教育学的中国特色，并反映国际教育发展的新趋向。时代性强、视野开放是本教材编写的另一追求。 4、贴近基础教育教学实践，努力服务于基础教育新课程改革的需要。彰显教育学教材的实践性，为基础教育课程改革提供理论支撑是本教材编写的又一理论追求。 5、着眼于教育学教学改革的需要，努力拓展教育学课程资源，力求教育学教材资源的多样性、丰富性、生动性，追求教育学教学的对话性与生成性。 三、新编教育学教材内容简介 （一）教材基本结构 本教材共分九章，由四大板块构成： 第一板块：教育（教育学）概念、教育要素和教育功能； 第二板块：当代中国教育与国际教育思潮； 第三板块：学生的素质及其培养 第四板块：教学论：课程、教学与教学风格 （二）本教材的逻辑结构 教育是什么——教育为什么——教育现实——教育重心——怎样进行教学 （三）分章节简介 第一章教育与教育学概述 本章共分两节。第一节，教育概述，首先阐释并反思了教育概念。从历史的视角揭示了教育的发展轨迹，扼要分析了不同历史时期教育发展的不同特征。 第二节教育概述。讨论了教育学的研究特征与学科特征，扼要介绍了教育学的发展历程，重点介绍了教育学耳朵多元化发展及当代教育学的分化。 本章追求：脉络清晰，多种观点展示，不呈现结论，激发讨论。 第二章教育的构成 对教育的构成的分析和认识是理解教育的前提。本章内容分析教育的构成要素包括教师、学生和教育影响三部分。教师和学生是教育实践活动的主体，教育影响是联结教师和学生的中介和桥梁。本章写作细致分析了教师、学生和教育影响作为构成教育的诸要素而存在，并且在综合以往教育学体系架构的基础上，把教师专业成长和学生发展同时纳入到本章内容当中来，更主要的是，本章写作过程中把教育视为一个整体，分析了构成教育的诸要素之间的相互作用和相互关系。进而提出，作为构成教育活动的诸要素并不是孤立存在着，而是在教育实践活动中相互影响、相互制约。比如对教师与学生角色易位现象的分析，对教师、学生、与知识之间的不同关系所形成的不同构型的分析，