九年级语文上册鼎湖山听泉课件苏教版.pptVIP

学会读书;吟哦讽诵而后得之——读书的一种基本方法;“吟哦讽诵”的能力培养： 一读内容；二析结构； 三悟中心；四品语言： 五议技巧。 ;关于散文;睹景生情 或 因景生情，为景而叹、情景互生;鼎湖山听泉;学习重点： 1．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 2．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。 ;;第一教时;鼎湖山听泉;初读——得（整体感知）;题目中哪两个字是关键 ？;本文是一篇游记散文，游记散文一般按照什么顺序来写的?;朗读课文： 1、请找出文中三个时间词 2、请找出文中写听泉的句子 ;朗读课文;（1）“过了寒翠桥……已入山中。” （2）“进山方知……好一个调皮的孩子。” （3）“山泉作娇儿之态…陡觉轻快” （4）“越往高处……嬉戏忘返的孩子。” （5）“泉声浸着月光……一曲奇妙的交响乐。” ; 1段：过了寒翠桥，还没踏上进山的石径，泠泠淙淙的泉声就扑面而来。泉声极清朗，闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，引人顿生雀跃之心，身不由己，循声而去，不觉渐高渐幽，已入山中。;作者带着一种怎样的心情来到鼎湖山游览的？在听到这泠泠淙淙的泉水声时，他的心情发生了怎样的变化？ ;2段：泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣 。山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子。;作者以娇儿来喻山泉，你觉得这一比喻恰当吗？为什么？; 3段：山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明;是谁孕育了这片浓碧？ ; 4段:越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。;山寺钟声与山泉之声交融，创设了一个更奇妙的境界。文中是如何来描写这两种声音的呢？ ; 8段：泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司哄响者，应为万道;小溪——柔曼如提琴;说说这些句子的不同点 ;（1）初闻泉声： 如见泉姿；循声而去，渐入山中 （2、3）再睹泉踪，正面写： 以爱女作喻，表现出泉水的活泼 （4）钟泉之声相应，显现亲情： 以老人和小孩作喻，表现山泉的青春气息 （8）借宿山寺，如枕泉而眠 从泉声中悟出人 生哲理，得到人生感悟 ;第二教时; 下面这些细节，你注意到了吗？;品读第一自然段; （1）课文第一段写了什么？在文中有什么作用？; （2）找出记叙、描写的语句，体会这一段在语言上的特点。; 品读第二自然段; 说说读了第2自然段，你体会到鼎湖山泉水的哪些特点？ 请从课文中勾画出表现这些特点的词句。; 品读第三自然段 （1）作者为什么说“受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多”？ （2）文中引用了一对楹联，其意思是什么？“此中精神”又是指什么？;（1）作者为什么说“受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多”？; （2）文中引用了一对楹联，其意思是什么？“此中精神”又是指什么？;品读第四段 （1）这一段作者的观察点在哪里？ （2）这里写鼎湖山“一片碧绿”，抓住了她的什么特点？文中哪些词句可以表现着一特点？这样写的目的上什么？ （3）这段结尾一句用了什么修辞手法？这句话在文中有什么作用？（从内容和结构两方面谈）;（1）这一段作者的观察点在哪里？;（2）这里写鼎湖山“一片碧绿”，抓住了她的什么特点？文中哪些词句可以表现了一特点？这样写的目的是什么？;（3）这段结尾一句用了什么修辞手法？这句话在文中有什么作用？（从内容和结构两方面谈）;课文第五、第六、第七段具体写了些什么？（它是否与文章主题无关？）这一段在全文中有什么作用？; 品读第8自然段 （1）认真朗读第8自然段，说说这一段重点写了什么，用了哪些修辞手法？ （2）作者是如何由描写转入抒情的？找出相似点和连接词。 （3）作者从泉声中感悟到什么？;（1）认真朗读第8自然段，说说这一段重点写了什么，用了哪些修辞手法？;（2）作者是如何由描写转入抒情的？找出相似点和连接词。;作者在鼎湖山听泉,听到了些什么?为什么他能听出这样的内容？; （3）作者从泉声中感悟到什么