浅谈多媒体在教学方面的负面影响.docVIP

浅谈多媒体在教学方面的负面影响? [摘?要]?信息时代的汹涌来袭，多媒体用它丰富的信息表现形式、简单易操作的流程和快捷提取的信息给教育带来革命性的影响。当人们在对多媒体的优势极力追捧之时，却极少有人谈及它对教育的负面影响。该文重点从课堂教育的角度来浅谈多媒体在教学方面的负面影响，由此来引起大家的关注和思考，使多媒体的应用能够得到更恰当、更有效的处理。 [关键词]?多媒体??教?学??负面影响 ? 多媒体的引入对教学的贡献是众所周知的，它不仅改变了教学内容的传递方式与途径，使得教学过程中信息传递的更加迅捷，也改变了老式的师生关系。毋庸置疑，多媒体给教与学的方式带来的是一场革命。 但是，每件事情都具有两面性，多媒体也不例外，它在给教育教学带来巨大效率和效益的同时，肯定也会带来一些负面影响。遗憾的是，人们往往比较关注和强调多媒体对学校教育的正面作用，而对其负面影响则关注不够、研究不多。这种研究的缺失常常会导致应用者形成一些片面的想法，他们以为只要应用了多媒体，教育教学质量就会提高，效果就会很好；只要不用多媒体与网络技术的教学，质量就低，效果就差。因此，在某种意义上说，揭示出多媒体在教学中的负面影响比一味地追捧多媒体教学的积极效果更为重要。 ? 一、????多媒体教学在想象力和逻辑思维能力方面的削弱 多媒体教学系统的应用，虚拟实验室的增加，使学习过程被简单的操作流程代替了，传统教学中的一些基本单位或元素正面临着退出教学舞台。面对面的一些复杂的课堂交互活动变成了间接的点击动作，多样性的思维活动被多媒体单一的图像表现形式所替代，这可能会影响到学生想象力和逻辑思维能力的培养。 多媒体教学抑制学生想象力和逻辑思维能力发展的根源，在于多媒体教学适宜于表现形象化的内容，如看图识字、模拟实验、简单的算术等，而不适宜于表现抽象的逻辑思维的内容，如哲学、推理等。在当前的教学实践过程中，若采用多媒体技术设计小学数学加法(如3+5)的课堂教学，通常可以给予不同颜色的实物刺激(如画出三个红色和五个绿色的苹果)，并通过动画软件设计动画，直观、形象地展示3+5=8的过程。可以说，这样的教学学生很感兴趣，也容易接受。但是，它过分地强调了学生直观形象思维能力的培养，却忽视了学生抽象逻辑思维能力的培养，而在一个人的思维发展中，后者要比前者重要得多。 更为重要的是，人做加法运算与计算机进行加法运算是不一样的，虽然计算机的运算过程可以通过图、文、声等多种视听效果来实现，可能使课堂气氛更活跃。但是，过分地强调形象化的和具体化的东西，一方面，它容易分散学生的注意力；另一方面，人在加法运算过程中所展现出来的想像力、逻辑思维能力和推理能力都被削弱了，而这些恰恰是学生思维发展的核心环节，是不可或缺的。 检验一位教师是否有经验，从他对课堂灵活性的驾驭能力上可以看出。我们常说：“一千个人眼里有一千个哈姆雷特。”尤其是语文这门灵活性比较强的学科，它没有什么规律性可言，课堂教学过程是千变万化的，这就避免不了一些同学提出比较个性化的问题，也需要教师随机应变地显示对课堂的调控能力，这也是我们一直大力提倡的。而多媒体教学在这一点上有所限制，尤其是老师制作课件时对课文内容的分析、板书、问题及其答案都事先设计好了，课堂上很难修改，教学过程中教师势必一步步引导学生去理解自己设计好的答案，这在一定程度上限制了学生思维的发展，埋没了一些有创意的见解，这种机械化的教学过程不利于学生对知识的灵活掌握和思维的发展。? ? 二、多媒体教学在动作技能实践等方面的忽视 在物理、化学等以实验为基础的学科中，实验教学有着举足轻重的作用。实验是为了让学生观察、操作、研究来获得知识。它能真实的再现自然事物的变化过程，有极强的说服力和感染力，而且在实验过程中还可以培养学生的观察能力和动手操作能力，也是培养学生创新思维和创新能力的重要途径。 利用多媒体技术模拟实验可以避免购置一些贵重的仪器设备，和一些有危险的实验项目，并且由于简化成计算机中操作，无论是在缩短试验时间，还是在突出试验目的方面，多媒体教学都有其独到之处。另外，对于一些不易用语言和文字说清楚的实验，如电磁波的传播，光的干涉、衍射和分子运动等，通过多媒体可以直观，真实的模拟出来。 但是在实际教学中，由于一些实验具有一定的毒性，危险性，操作复杂性和成功率低等因素或者学校的实验经费投入等问题，教师往往采用多媒体模拟实验过程，以此来代替学生的实地实验操作。这样做根本无法达到试验教学本身的目的。再逼真的模拟也无法和真实的实验过程相媲美，而且这样做也失去了实验的过程意义。这对于培养学生的动手能力，掌握基本的实验技能和提高实验素质能方面均有不利的一面。 在语文学科中同样存在这类似的问题。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对