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让对话和问题激活语文课堂 山西省大同市南郊区示范小学：杨斌 从语文的本体特性来说，语文课本质上就是一种对话课程，语文教学就是一种对话教学。但长期以来由于盛行“独白式”教学，学生的语文学习一直处于被动接受的状态，特别是只注重对学生进行语文技能训练，而忽视其情感、个性、心灵和精神的建构，缺乏对他们的人文关怀和潜能的诱发，扼杀了他们学习的主动性和创造性，使本来富有生趣的语文学习陷入了枯燥的纯语言技术训练的泥潭。本来应该生动的课堂，却总是了然无趣。语文教学中的“对话”，在更宽泛的意义上说，不是简单的言语形式上的问答，也不等同于谈话与讨论，而是一种“在各种价值相等、意义平等的意识之间相互作用的特殊形式”，是教学中主体间的互动与沟通行为，是独立的主体在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此敞开的基础上的双向互动交流行为，是一种致力于相互理解、相互合作、相互激发、共同创造的精神与意识。为让对话行为更有效地提高课堂教学效率，我认为应着重从以下几点入手： 一、营造和谐的课堂氛围，促进学生敢说 师生对话的目的是促进学生主体的自我建构与发展。教师和学生作为独立的生命个体，在人格尊严上是完全平等的，然而他们在发展水平、知识水平、能力水平和经验阅历等方面却存在着差异。相对于教师是成熟的主体而言，学生是未成熟的、发展中的主体，理解与对话能力相对较差，他们的成长有待于教师的帮助和指导。美国心理学家詹姆斯说过：“人