对 外 汉 语——语法的课堂教学实施教程教案.pptVIP

第八章 汉语语法教学; 由于语法是揭示组词构句的内在规律，而掌握了第一语言的人在学习第二语言的汉语时都希望能够做到多快好省，希望那个掌握规律生成正确的句子，因此语法教学的地位相当重要，受到了普遍的重视。;汉语不同于其他语言的一些特点：;对于第二语言学习者来说，汉语有一些特殊的表达方式，如： 量词的用法 各种补语的用法 的 地 得 着 了 过等虚词的用法 是……的、比字句、把字句等特殊句式 这些都是他们学习汉语语法的难点。;本国学生和外国学生学习语法的 最大区别;一、教学语法的基本教学环节;二、语法教学的基本方法;通常的做法是把语法规则归结为若干句型，把句型具体化为一些例句，先让学生接触例句，然后通过模仿、类比、替换、操练，让学生掌握。 比字句 ;* （二）归纳法（例——规法）;2．示例：用归纳法进行汉语疑问句的教学; 3．归纳法能够比较有效地调动学生的己有知识，调动学生的学习主动性。 归纳法往往系统性、完整性不强，这是其缺陷。另外，在运用综合法的时侯，要注意发挥教师的启发、引导作用，注意课堂教学的效率。;（三） 对比法;教师先准备一些纸条，每张纸条上写一个指令，如： 把门打开、把黑板擦干净、把词典放到讲台上、把灯关上，把书打开、把窗户打开，把椅子搬到前面…… 然后每人抽取一张纸条，按座位顺序让第一位同学根据纸条上的话做动作，另外指定一位同学描述这位同学的动作，要求必须用上“把”字句。;先给出例句： 他又唱了一首 我再唱一首 让他别唱了，赶紧去吃饭，他还在唱。 他今天又没来 他走了以后没再来 他还没来;问题（有何不同）——总结;练习，检查学习效果;（四）归类法（结构归类、功能归类）;2．教师示例： A你们昨天赢了没有? B，没赢。 然后让争生作替换练习: 你们 昨天赢 了 没有? B·没 赢。 看书 看 工作 工作 见面 见面 显然，这个练习的用意是要学生熟练掌握“·……了没有”这一疑问方式??及否定回答“没……”。; 在实际课堂教学中，上述方法往往是相互结合、相互补充的。教师应该根据学生的特点、教学内容的特点、教学目标的不同，适当选择或侧重运用某一方法。;语法的练习;（二）什么是半交际性练习：回答问题、完成句子、按照你的意思用规定的句型说出来。 1. 问答（要求学生结合自己的生活经验） 2. 师生回答问题；举例：用“喜欢”提问 3. 学生之间互相问答 4. 联系实际：有的课文有关于找朋友的内容（课文中的问题可能只是针对课文的）。你可以问：你有朋友吗？你希望的朋友是怎么样的？……学生会感到有话可以说。学生之间也会开玩笑。;5. 要注意灵活提问。比如“帮助”：你帮助过别人吗？没有；--别人帮助过你吗？ 6. 避免冷场—追加式提问：-你喜欢滑冰吗？-喜欢。-你喜欢游泳吗？-喜欢。-为什么喜欢？-…… 7. 按照要求完成句子或者扩展句子。可以采用给情景用规定词语说句子或完成句子的方法。比如：看样子（天气好像不好……，他好像身体不好……） 8. 利用图片照片：老师取出图片（简单趋向补语），打乱后逐个出示，学生说 9. 利用课堂的情景：让学生出来，进去 ;10. 利用动作：练习把字句：老师每做一个动做，学生说句子。 举例 老师把笔放在桌子上 老师对学生说“这本书送给你” 老师擦黑板 老师关门 11 情景造句：（把/被） 举例： 妈妈煮好了饭，出门前他告诉你等一会儿热一下就可以吃了。怎么说？ 他昨天借了你的自行车，结果丢了，我问你“今天为什么不骑车？”……;（三）交际性（任务型）的练习;举例3： 老师问第一个人“你叫什么名字？”然后去问第二个人“他叫什么名字”。可能他也不知道，于是两个人开始问答。--这种方法对大班比较合适。;;以上三种练习都需要，但后两种是重点。从近年来的发展趋势来看，课堂教学中的模拟交际越来越受到重视。教师都想方设法创造环境，让学生积极参加模拟活动。大家都越来越懂得这样一个道理:学生真正的学习产生在他使用这种语言的时候。 ;教师在带学生做练习时，要注意以下几点: (1)指令要十分明确。 (2)至少要给两个例子。 (3)保持一定的速度，只要80％的学生掌握到了80％的程度，就可以继续进行下去，不要因个别差的学生而放慢速度。 (4)齐唱或分组唱只适用于唯一答案的机械练习，不适用于多种答案的创造性练习，创造性练习要请学生单独回答。;(5)口头练习要合上书做。 (6)