强管理抓特色 促个性化发展.docx

强管理抓特色 促个性化发展 学校管理应该是一门应对不断变化的形势进行调控以达到学校教育效益最大化的科学。当前的形势对学校管理者提出了挑战，诸多因素导致了学校管理的种种困局，破解困局，强管理，抓特色，促进学校办学个性化发展，是我们办学的一个永恒课题。一、当前学校管理面临的新形势和与之对应的困局学校教育经过近十年来的改革与发展有了长足进步，国家对基础教育的重视提升到了战略高度。普及九年制义务教育的顺利完成、城乡学校软硬件设施的完善，素质教育的不断推进，农村义务教育经费保障体制改革的落实，给城乡小学带来了生机和活力，客观上促进了学校教育的良性发展。当前，随着城市化进程加快，教育资源配置不合理的矛盾逐渐显露，国家及时地提出了均衡教育资源的“统筹城乡教育”改革试点，稳步推进教育城镇化。这样的形势的确是好的，是有利于整个教育发展的。但是，我们感到，在这些大好形势背后依然存在着一些严峻的现实。首先，教育投入长期严重不足的态势并没有得到根本改变，特别是像老木小学这样的农村小学体会尤其深刻，管理系统中财与物的要素在这样的情形下成为了制约学校发展的尖锐矛盾，巧妇难为无米炊，这是当前我们的切身体会。第二，我认为，义务教育经费体制改革政策是正确的，但是配套政策并没有及时跟进，相对于公务员，教师的待遇不升反降，教学积极性正在被严重挫伤，士气低落，情绪波动，对国家政策法律中对教师权益的保护产生失望感。这直接导致部分教师不惜违规，造成家庭与学校的矛盾，引起社会舆论的谴责而从根本上给学校的管理造成很大的困境。针对这样的情况，我们的上级管理者往往因为某种大的舆论趋势抛开有目共睹的事实，不顾管理系统中最活的人的要素——在学校管理中即教师的基本需求片面地追求形而上的职业道德神圣化，再加上某些媒体的推波助澜，使目前的学校管理表面上看上去和谐一片实则暗伏危机。第三、当前在教育改革中我们没有协调教育者与受教育者的现实关系，没有很好地研究应该在传统中继承什么摈弃什么，往往言必称西方如何如何，矫枉过正。最直接的例证便是近年来泛化“以人为本”的理念，过度强化学生受教育权而忽略教师教育权利的保障，没有将二者有机协调。为追求局部矛盾的缓和而不惜牺牲学校正常的教育措施，这在学校安全管理上尤其明显。为了杜绝事故就禁止大型教育活动如春游秋游等的组织开展，或者就一味对学生迁就纵容使教师在教育过程中无所适从，呈现出不敢履行教育权的尴尬局面。反对体罚和变相体罚本来没错，但是所有的惩罚教育都可能被泛化理解为变相体罚导致教师对学生放任自流。近年来“没有教不好的学生只有不会教的老师”这样的荒唐口号等等表面上是尊重学生，而事实上却并不是科学的态度。我们口口声声借鉴西方先进教育理念，据我所知，美国现在已经在反思自己的教育，寻求传统教育的回归，日本和澳大利亚等教育发达国家甚至有了比较完备的教育机构对受教育者的惩罚机制和相关立法。而我们呢？最荒唐的是居然在管理中已经把“安全工作”摆在了教学中心工作之前，可想而知作为学校管理者的校长所承荷的各种压力，真是战战兢兢如履薄冰，我想大家最近几年应该有深切的体会的。现在教师的压力非常巨大，已经到不能承受之重的地步，这绝非危言耸听。试想，在管理系统中，最活跃的因素被桎梏了，这样的管理效率必然是低下的。第四、素质教育的推进虽然取得了很大的成绩，坚决反对片面追求升学率，全面推进素质教育改革已经成为社会的共识。但是，我个人感受到，受教育人口众多与资源相对不均衡的矛盾却不是朝夕可以改变的。在这样的形势下，考试在目前却是相对公平的手段。追求优质的教育资源是每个学生的权利，也是每个家庭的必然选择，但优质资源不足以满足众多的学生，这就意味着不公平会存在相当长的时期。既然有了考试，追求考试分数就在所必然，而这对于反对片面追求升学率的素质教育而言的确是严峻的挑战。这样的矛盾情形必然给学校管理尤其是目标管理带来很大的困惑，进而影响到整个学校管理决策与实施。从整体来看，就会影响到学校的发展方向和生存空间。当前对于学校教育的评价手段很单一，许多评价措施缺乏操作性，假大空的形式主义东西泛滥，这从另一方面导致对分数的追求依旧，素质教育成为了一张离开骨头的皮。二、面对困局，应该大胆创新，探索破解之道冰冻三尺，非一日之寒。上述学校管理困局的产生固然有其历史和社会原因，但也并非就不能够在目前形势下有所突破。作为一所小学的管理者，无法去改变历史形成的东西，但我们可以多途径地利用各种条件，勇于创新，勇于尝试，适应当前的形势，探索新的管理策略和模式，使学校管理尽可能良性运行，以使学校能够发展，为社会提供优良的教育资源。首先，作为学校的管理者，要清醒认识到管理的核心是对人的管理。所以应该正确认识当前的形势，要凝聚领导集体，用耐心细致的思想工作引导教职员工认识到当前的困境只是暂时的，要身体力行鼓足干劲，以行动带