鲁慧茹－解读“愉快教育”.pptVIP

一、什么是“愉快教育” 二、为什么要推广“愉快教育” 三、思考和建议 “愉快教育”是30年前在上海一师附小开始实施的，至今已整整坚持了三十一年，被国家教委誉为“实施素质教育的一种比较成功的模式”，并作为改革开放以后的第一批教改经验在全国推广。 一、什么是“愉快教育” 按照邓小平同志的“三个面向”的指示精神，一师附小坚持并发展了陈鹤琴“活教育”的思想，针对当时学生学业负担较重的状况开展了以“愉快教育”为主题的智能教育、情感教育、意志教育并重的人格教育的整体改革，积极探索符合当时社会发展要求的新教育模式。 一、什么是“愉快教育” 江泽民同志为一师附小的学生题词： 你们是祖国的明天，民族的希望。 学校明确提出了学校的办学思想： 教孩子五年， 为孩子想五十年， 为国家民族想五百年。 一、什么是“愉快教育” 培养目标 美好的心灵 健康的体魄创造的才干 活泼的个性 培养目标： 教学原则：实、广、活、新 教育要素：爱、美、兴趣、创造 一、什么是“愉快教育” 柳斌同志说：“愉快教育是近年来我国教改实践中的一种新探索，实践表明，实施愉快教育减轻了孩子们过重的课业负担，促进了孩子们德智体诸方面的全面主动的、生动活泼的发展，它是面向二十一世纪，造就一代高素质人才进行的基础性工作，值得大力提倡。” 一、什么是“愉快教育” “愉快教育”新的内涵： 让每一个学生拥有幸福的童年 让每一个学生得到充分的发展 为每一个学生提供最好的教育和服务 这里所提的幸福童年不否认良好的物质条件，但主要是指精神方面的，是一种身心愉悦的体验，是一种向往学习成长的心理满足。 一、什么是“愉快教育” “愉快教育”是体现以学生发展为本，以学生快乐学习为基点的，以学生充分发展为特征的实施素质教育的过程。 一、什么是“愉快教育” 喜欢学习，学生有浓厚的兴趣和学习意识有效提高，学生有适度的负担但质量较高充分发展，学生有个性的发挥和能力提升 愉快教育的特点： “愉快教育”坚持人无全才，但人人有才，每个孩子都是一个有巨大发展潜力的人才，愉快教育”就是要通过学习把学生的潜能充分开发出来，学习应该成为学生成长的一种体验，一种人生价值的取向。 一、什么是“愉快教育” 成长是学生应该拥有的基本权利学习是学生实现成长的积极愿望教师是学生可以信赖的学习伙伴课堂是师生共同成长的学习乐园 上海在1997年成立“上海市愉快教育研究所”，现在上海的十二个区县、浙江的海宁市和黑龙江的佳木斯市共有75个基地校，有一千三百多位教师在参与实践和研究，虽然这些学校的条件不同，层次不同，基础不同，有大都市中心城区的，也有农村边缘地区的，有原来的中心校等办学基础较好、历史悠久的，也有基础相对薄弱，新办的，但大家对“为什么推广”、“推广什么”达成了不少共识，都认为“愉快教育”的模式值得推广。 二、为什么要推广“愉快教育” 首先，“愉快教育”的经验符合和体现科学发展的思想。 （一）从关注的对象的角度看 二、为什么要推广“愉快教育” 首先，“愉快教育”的经验符合和体现科学发展的思想。 （二）从自身完善的角度看 二、为什么要推广“愉快教育” 首先，“愉快教育”的经验符合和体现科学发展的思想。 （三）从推广和辐射的角度看 二、为什么要推广“愉快教育” 其次，“愉快教育”的思想彰显了好学校的成长的轨迹。 “愉快教育”之所以可以在一师附小等学校持续不断地深入发展，不断传承和创新，她的发展轨迹彰显了好学校的成长之路。 二、为什么要推广“愉快教育” （一）正确的办学理念是一所好学校的立校之魂 让每个学生拥有幸福的童年，让每一个学生得到全面的发展，让学生变苦学为乐学，变要我学为我要学。 （二）优秀的校长、教师是一所学校的立校之根 四心：爱心、事业心、责任心、进取心 四高：高学历、高素质、高水平、高技能 四种情感： 以愉悦的热情激发学生的兴趣 以欣赏的真情对待学生的进步 以宽容的温情对待学生的差错 以诚挚的激情勉励学生的进取 （三）深化课程和课堂教学改革，努力提高教学质量是一所好学校的立校之本。 这几年的“学习设计”的研究通过研究学生，学习目标有了层次性的要求，学习内容、进度乃至练习都照顾到不同层次的需求，不同基础的学生在学习中的参与度、积极性得到了提高，“研究学生的学、改进教师的教”成为老师的自觉行为。 （四）各方的关心支持是一所好学校的立校之源 “愉快教育”的三十年得到了各方的关心支持，国家教委、上海市、区的各部门的关心支持，特别是科研、教研部门的深入指导和帮助，“硬件”和“软件”的关爱，这些是一所好学校的立校之源。 “愉快教育”并不是刻苦学习的对立面。“愉快教育”和“刻苦”并不矛盾，