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基于TAM的影响移动学习因素探析 　　摘要：移动学习是当前教育技术领域研究的热点之一，但对于其影响因素的实证研究却相对较少。该文依据技术接受模型，提出了影响移动学习因素的TAM模型，并从认知有用性、易用性和趣味性以及外部变量等方面对其进行分析和实证研究，以期推进移动学习的普及和应用。 　　关键词：技术接受模型；移动学习；影响因素 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2011)35-0000-0c 　　 　　Research on The Influence Factors That of Influence Mobile Learning Based on TAM 　　LI Rui,ZHU Kong-tao 　　(Nanyang Institute of Technology, Nanyang 473000, China) 　　Abstract: Mobile learning is one of the hot researches in current educational technology, however, there are few empirical researches on its influence factors. Based on Technology Acceptance Model, this paper presents the factors of TAM model that have influence on mobile learning. We have analyzed this model and empirical research from the aspects of Perceived Usefulness, Perceived Ease of Use, Interesting and External Variables, and hope to promote the popularization and application of mobile learning. 　　Key words: technology acceptance model (TAM) ; mobile learning; influence factors 　　信息技术的迅速发展，深刻地影响着人类的生产方式、生活方式，也改变了原来的学习方式，移动学习作为一类重要的学习方式日益受到人们的关注。电子技术、3G、WAP和蓝牙等技术的开发应用，为移动学习的发展提供了强大、先进、便捷的物质保证。然而，对于远程与成人学习者来说，时间管理一直是困扰学习者的重要问题，大多数人很难抽出固定的时间进行查阅需要的资源和利用已有的固定资源进行学习，人们更加渴望能够进行随时随地的移动学习，这样可以充分利用时间来提高自己，为此移动学习便有了更广阔的市场，也逐渐成为第三次学习方式改革热潮的焦点。 　　随着移动学习备受重视，其相关研究也越来越多，也出现很多成功的案例与研究项目。目前，我国第三代移动通信服务刚刚兴起，许多方面还有待进一步开发，其研究的焦点也大多集中在技术层面，很少从使用者的角度来研究影响和制约移动学习的因素；而技术接受模型则提供了一个分析和解释使用者对信息技术的采纳、接受情况和使用意愿的有效工具。从目前的研究来看，更多关注移动学习如何应用和应用效果，而关于“为什么采用移动学习”，“哪些因素影响移动学习”的研究较少。本文结合技术接受模型理论，以此来进一步探析影响与制约移动学习发展的主要因素，为移动学习及其服务提供有益的理论支持与建议。 　　1 技术接受模型 　　Davis在1986年修正了理性行为（TRA）理论，提出技术接受模型（Technology Acceptance Model;TAM）用以解释计算机使用的行为，其理论显示认知有用性与认知易用性对系统使用具有正相关，如图1所示[1]。因此，认知有用性与易用性成为衡量信息系统接受度以及使用的重要指标，所谓认知有用性指使用者相信某一系统可以加强他工作效率的程度。认知易用性是指使用者相信某一系统可以让他容易使用的程度，认知易用性的加强，有助于工作效能的提升，因此认知易用性对于认知有用性有直接的影响[2]。该模型认为实际使用主要是由使用者的行为意图所决定，行为意图则是由使用态度和认知有用性所决定(BI= A+PU)，使用态度是由认知有用性和认知易用性决定(A=PU+PEOU)，认知有用性是由外部变量和认知易用性决定的(PU=PEOU+External Variables)，认知易用性则是由外部变量决定(PEOU=External Variables)，外部变量由一些可测的因素决定[3]。外部变量指其它