词汇教学多视角研究.docVIP

词汇教学的多视角研究 　　摘要: 《词汇:描述、习得与教学》是上海外研社引进的有关词汇教学的学术专著。本文首先对该书作了全面的介绍,然后指出了该书的一些优缺点。 　　关键词: 《词汇:描述、习得与教学》词汇教学内容结构述评 　　 　　为更好地培训掌握教学法理论的英语教师,上海外语教育出版社从国外知名出版社引进并出版了一批有关教学法和第二语言习得的学术专著,《词汇:描述、习得与教学》(Vocabulary:Description,Acquisition and Pedagogy)就是其中的一本。本书是词汇研究领域的学术论文集。两位主编――英国诺丁汉大学的N.施密特(N.Schmitt)与M.麦卡锡(M.McCarthy)收集了该研究领域颇有建树的十七位专家撰写的十五篇论文,并对书中的每一篇论文及其所涉及的研究领域都进行了评价。总之,本书“为读者了解研究背景及最新动态提供了便利”。下面笔者就对该书作一简要介绍和述评。 　　 　　1.全书内容结构介绍 　　 　　本书是一本论文集,每一篇都是独立的科研论文。除介绍、术语定义和参考书目外,本文共有三部分:第一部分为“描述部分”,对词汇各方面的特点进行描述;第二部分为“习得部分”;第三部分为“教学部分”。每一部分后都附有简明扼要的“编者的话”(Editors’ comment),并对该部分中每篇论文的观点及其所涉及的具体研究领域的研究状况和发展前景进行精辟的分析和评论。下面笔者就对各部分作详细的介绍。 　　第一部分为“描述部分”,共包含七位专家写的五篇文章。第一章(Paul Nation and Robert Waring)探讨了词汇量、词频、常用词词表等问题。作者认为,英语学习者应首先掌握约3000高频词,而且任何读者要读懂(掌握要点)一篇文章(text),都熟悉该文中95%的单词(Nation and Liu Na,1985;Laufer,1988a)。新单词的学习可以结合直接教学和偶然习得来实现。同时,作者介绍了一些著名的常用高频词词汇表及参考词表时应考虑的几大标准。 　　第二章(Michael McCarthy and Ronald Carter)比较了口笔语词汇的异同,并指出了从语料库和定性研究的角度来研究口语词汇应引起更多的重视。口语中有许多语篇标记词和模糊词(discourse markers and vague language),其功能也应如书面语一样引起重视。 　　第三章(Rosamund Moon)??先回顾了传统上词汇的结构类型从开放选择原则(open choice principle)到习语原则(idiom principle)的发展。前者认为一直词汇都被视为单个词,在使用上受语法限制(造义的工具),认为语法和词汇是互相独立的实体,语法比词汇重要。后者则认为词汇的发展应从语法优先到词汇优先。本节的另一个重点是多词词组(Multi-word items),包括多词词组的定义、类型及特点。在多词词组的研究上,语意模式和句法模式为词典编撰者提供了可能,而从语料库角度则可以更科学、全面地反映多词词块的问题,如其搭配的不稳定性。从语篇的角度,作者以大量例子说明搭配的使用和体裁有关。学生在学习搭配的过程中,往往会犯一些形式、语用和语体方面的错误(formal,pragmatic or stylistic errors),这一切都给多词词组的教学带来了极大的困难,作者建议从使用频率及有用性两方面来考虑多词词组。 　　第四章则探讨了当今的一个热门话题之一,即语境在词汇习得中的作用。作者认为,无论是母语还是二语词汇量和质的增长,都依靠从语境中偶然习得。词汇直接教学只会起到很小的作用,语言知识、学习者的背景知识和策略知识也有利于语境推断。 　　第五章(Francine Melka)关注积极词汇和消极词汇的理论探讨。作者认为,对词汇的熟悉程度和知识深度的角度可以来区分积极词汇和消极词汇,但两者之间没有明确的界限。在评论中,主编指出目前词汇研究主要是从量方面,而对于某个单词习得的纵向研究则很少,而这方面的研究将促进消极词汇和积极词汇的区分。 　　第二部分主要讲了词汇习得,共六篇文章,阐述对词汇习得的影响因素问题。第一篇(Paul Meara)主要探讨词汇习得的模式问题,传统应用语言学侧重于对词汇习得的描述。很少有从模式的角度来研究。而这一点是心理语言学的特征。作者批判用传统描述方法来研究语境习得词汇,并提出一套表明词汇偶得和学生成绩之间关系的模式。该模式简单明了,启发性强。作者认为应用语言学和心理学之间应加强合作。 　　第二章(Nick Ellis)从心理学的角度词汇形式和意义的习得问题。在大量接触语言的过程中,通过组块和序列分析的方法,学习者可在语音记忆