小班角色游戏活动记录（文档9篇）.doc

小班角色游戏活动记录（文档9篇） 以下是网友分享的关于小班角色游戏活动记录的资料9篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。 小班角色游戏记录(二)第一篇 班级： 活动区名称：娃娃家 时间：09、10、21 记录人：李小菊 观察指导重点 学做爸爸妈妈，激发角色行为。 观察记录 小涵呆呆地站在“爸爸”航航的身边，看着“爸爸”在不停地炒菜，自己却无所事事。小涵站着看“爸爸”不停的炒菜，觉得自己有点站累了，轻轻地搬过一张小椅子，坐在“爸爸”航航的身边，继续呆呆地看着。“爸爸”航航转身看了一眼小涵，用手推推她，叫小涵让开一点。小涵很顺从地把小椅子搬出了厨房，坐在桌子旁咬咬自己的手指，摆弄自己的衣服。 指导策略 我用自己的肢体动作和语言来引导小涵，“小涵，你是妈妈。你看你的娃娃肚子饿了，在叫妈妈抱抱呢”。我把娃娃塞进她的怀里，启发她说：“妈妈，快抱抱娃娃。娃娃肚子饿了，我们来给娃娃喂饭吃吧。”“妈妈去看看爸爸有没有稍好了？娃娃肚子饿了，叫爸爸烧快点。”“爸爸把饭烧好了，我们一起来喂娃娃吃饭吧。” 反思调整 在开展娃娃家游戏之前，我用谈话形式引导孩子怎样来做爸爸妈妈。宝宝的爸爸在家做些什么？宝宝的妈妈在家做什么?孩子回答非常热烈。我随后总结了怎样来做爸爸妈妈。但自己没有动手去示范，小班孩子喜欢模仿，老师只用语言来引导孩子怎样做爸爸妈妈，不符合小班孩子的年龄特点，因此会出现孩子无所事事。 小班角色游戏活动方案第二篇 小班角色游戏活动方案 蓝色妖姬 一、情况分析 角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，是幼儿对现实生活的积极主动的再现，活动中幼儿依据自己对社会的种种印象来对游戏情节进行设计和安排，并按照自己的意愿、兴趣和能力来进行游戏的。 近期，我发现我们班级幼儿角色意识正在逐渐增强，因此，根据幼儿的兴趣和认知度，我们在班级中创设了“小舞台”“美羊羊理发店”“宝宝医院”“公共汽车”、“娃娃家”、“甜甜屋”等角色区域。并在不同的区域中，根据小班幼儿角色游戏的特点，给幼儿创设了贴近生活化的操作材料，使材料形象、生动，在方便幼儿操作的同时，加强了游戏的愉悦性。 在游戏过程中，发现幼儿对于角色的扮演有浓厚的兴趣，他们能够根据自己已有经验，通过材料的操作进行角色扮演，在情感体验方面得到了乐趣。然而，由于是小班的幼儿，对角色的分配意识还是比较薄弱的，游戏过程中幼儿的语言交流比较少，在有意注意和持久性上也比较欠缺，在角色游戏开展的过程中，教师要重点观察引导这些方面。 二、阶段目标 1、能按自己的意愿自主地选择内容进行游戏。 2、主动积极地参与游戏，有角色意识，愿意与同伴交往。 3、在角色游戏中养成良好的坚持性，游戏后能独立地、较有秩序地收拾玩 具，做到物归原处。 三、材料提供 说明：（结合主题活动打“”） 1 2 3 四、活动流程： （一）、引发兴趣 师：我们又要去玩角色游戏了，你们想不想玩呀？那在玩之前老师要请宝宝们自己想一想今天你要去哪里玩？你要做谁？好吗？ （二）、幼儿自主游戏 1、幼儿按自己的意愿选择游戏区域。 2、重点观察： 幼儿是否积极参与游戏，是否有一定的角色意识，能否形象扮演角色。 （三）、分享与交流： 4 小班幼儿角色游戏观察记录第三篇 小班角色游戏初探 桃幼 肖洁英 案例： 这是第一周玩角色游戏，我们的材料还没有达到完全丰富的状态。在今天开放的游戏情形下看，孩子们喜欢角色游戏，一到时间就各自冲进喜欢的地方，其中小工地、娃娃家、美食店人数最多。从游戏现场来看，孩子没有角色的认知，“娃娃家”里菜和盘子堆了一桌，孩子不去理会客人想吃什么，不停的把菜端上桌；“妈妈”总是重复的给娃娃穿衣服、烧饭，妈妈喂娃娃，爸爸也喂娃娃??同样，在其他地方也是东西摆放杂乱，孩子不停地将东西摆出、放进。 分析： 小班初期的孩子还没有角色扮演的概念，他们现阶段最喜欢的就是摆弄玩具。其中，对于角色的认知仅处于知道我是谁，但也总是容易忘记自己的身份，尤其还不明确什么事情是自己这个身份该干得事情。 措施： 1、从身份介绍上先打开幼儿了解角色游戏的大门：介绍娃娃家中的各个角色，从角色装扮上让幼儿分清自己的角色身份。此外，利用观察知道询问幼儿是谁，在干什么？以及在讲评中鼓励幼儿说说自己今天是谁，明确角色身份。 2、充分肯定幼儿在游戏中的表现，鼓励幼儿大胆扮演。对整个游戏进行讲评，表扬那些表现好的幼儿，号召大家向他们学习，鼓励他们上进。并为幼儿进一步游戏提出了方向。如请大家说一说“娃娃家”中我最喜欢的家人是谁？为什么？肯定角色扮演成功的孩子，同时，给其他的孩子起到了榜样的作用。 3、场景再现 ，回忆自己的表现。由于小班幼儿无意注意占优势，刚刚在扮演的角色还有声有色，一会到讲评时已不清楚自己的行为，更