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面子理论对英语教学的启示 　　摘 要： 自从20世纪80年代以来，礼貌现象一直受到语用学家的关注，礼貌与面子更是语用学研究的热点问题。Brown和Levinson提出的面子理论已广泛地应用于交际活动中，也可以将其应用于课堂教学这种特殊的交际活动中。本文简要概述了Brown和Levinson的面子理论的基本内容，并指出了其对英语教学的一些启示。 　　关键词： 面子理论 英语教学 启示 　　 　　一、面子理论概述 　　面子理论（The Face Theory）是由Brown和Levinson（1978）在Goffman（1967）的“面子理论”的基础上提出来的。Brown和Levinson认为，人们在交际中要互相合作，说话时就要在保留面子方面进行合作。在交往中，交际双方为了给自己面子，也为了保留对方面子，最佳办法就是使用礼貌语言。Brown和Levinson将面子分为正面面子（Positive Face）和负面面子（Negative Face）。前者指希望得到他人的肯定、喜爱或赞许；后者指有自主权利、有行动自由，不因迁就别人或受到干预或妨碍而使自己感到丢面子（何自然、冉永平，2006）。Brown和Levinson提出了著名的面子威胁理论（Face Threatening Acts，简称FTA），下面做简单论述。 　　Brown和Levinson认为，几乎所有的言语行为本质上都是威胁面子的行为。也就是说，我们的话语总会不同程度地使对方或自己一方的面子受损。威胁面子的行为主要有以下几种。 　　1.威胁听话人负面面子的行为。 　　（1）说话人向听话人发出命令或请求，给听话人压力，让他做或不做某事。例如：Answer this question，Tom. 　　（2）说话人提醒听话人要做某事。例如：Have you finished your homework yet? 　　2.威胁听话人正面面子的行为。 　　（1）说话人不同意听话人的见解，对其予以批评、蔑视、谴责，指控等。例如：Only an idiot would ask such a silly question! 　　（2）说话人认为听话人的看法有错误或有不合情理的地方，于是表示不同意，或给予反驳、否定等。例如：You think you can do it by yourself?No，it’s impossible! 　　3.威胁说话人负面面子的行为。 　　（1）说话人向听话人表达谢意等于承认欠情，有损自己面子。例如：Thanks a lot for helping me，and I don’t know how to pay you back. 　　（2）说话人为自己的???为或过失寻找借口。例如：I was so busy these days that I didn’t visit you. 　　（3）说话人做出不情愿的承诺。例如：OK，since you say so，I will do that for you. 　　4.威胁说话人正面面子的行为。 　　（1）说话人的道歉行为，表示承认自己的过失，有损面子。例如：I’m sorry for what I have said to you. 　　二、面子理论对英语教学的启示 　　1.尊重、表扬并且鼓励学生。 　　教师应当放弃在传统的课堂教学中教师是课堂主宰的想法，要尊重学生，认真听取学生的意见，以此来保全学生的面子。教师还要多表扬学生，例如，微笑着听学生回答问题，如果学生回答正确，还可以不时地点点头以示赞许。在英语学习过程中，学生难免会犯这样或那样的错误，教师要适时地对他们说些鼓励性的话语，对其要进行正面的肯定。这样，就能为犯错误的学生挽回希望得到老师赞许的正面面子。学生的面子得以保全，学习的积极性和热情也随之提高。因此，他们能够积极主动地、更好地掌握所学知识。 　　2.设身处地为学生着想，避免使其产生尴尬。 　　在英语课堂教学中，教师检查学生是否理解或掌握了教师所传授的内容时，经常会问这样一句话：“Have you got it?”这样的问题都是从听话人即学生的角度设问，询问学生能否理解。学生为了维护其面子，大都会说“Yes”。而在真正检查时，教师往往发现，并不是每个学生都理解了所讲的内容。其原因是什么呢？这些学生也许会想：为什么别人理解了而我没有理解？是否我比别人笨？这也许是全班齐声回答“Yes”的原因所在。其实，教师可以换换其他的询问方式，例如：“Shall I say it again?”使用这样的提问方式就避免使学生产生尴尬，维护其负面面子不受损害。 　　3.教学中尽量减轻对学生负面面子的损害。 　　在课堂教学中，为了巩固刚学过的知识，教师通常会对学生进行提