高中历史课程形成性教学实践和思考.docVIP

高中历史课程形成性教学的实践和思考 　　传统教学重视预设，认为上课是执行教案的过程，传统教学由于它过于重视教学的预设目标的达成，在封闭的课堂环境下，学生被教师的预设和教材的权威所束缚，使课堂变得机械和程式化，急功近利的应试教育更使得原本应该互动的教学过程成了单向灌输的过程，这种机械的教学方式无法适应教学改革的新形势。新的课程教学观提倡形成性教学，形成性教学的理论基础之一是后现代主义思想，在后现代主义课程观看来，教学目标不是事先预设的，而是在教学活动中动态生成的，教学过程是教师、学生、教学内容三者之间互动的过程，在形成性教学中学生的积极主动性和创造性得到充分发挥。概而言之，生成性教学是对教学目标进行弹性预设，通过师生平等对话，学生合作探究动态建构课堂的教学形态，它是一种遵循规则但在适当的时候又敢于放弃规则的教学。生成性教学重视教学过程甚于教学结果。 　　随着新课改的深入，预设性教学成为批判的靶子。生成性教学成为效法的样板。预设教学的弊端，预设性教学是一种以知识为本位的教学观，过分关注教学目标的达成，强调理性执行预设目标，强调知识的系统性和逻辑性，忽视教师和学生的能动性，忽视教学过程中的互动，使原本丰富多彩的历史学科教学过程变成线性的教学流程，扼杀师生的创造性。而当前生成性课堂教学也存在一些的实践误区，过于忽视教学目标的落实，教学过程呈现出虚假繁荣。为了避免传统预设性教学的种种弊