罗丽娜 贵州高中英语坊 教学设计 新课程标准下高中英语“阅读与写作”课教学设计.docVIP

新课程标准下高中英语“阅读与辩论”课教学设计 福泉第四中学 罗丽娜 教学案例简介：这是一节在新课标理念指导下，教师引导学生体验学习过程以及进行思维训练的“阅读与辩论”课。 教学过程为： 1、学生独立阅读教材第五页“A FACT OR AN OPINION”（见附录1），学习“观点”(an opinion) 和 “事实”( a fact)的概念； 2、学生使用“观点”，“事实”的概念判断与本单元主题“Cultural relics”相关的五个单句（见StepIII ppt图片）和教材第五页第二部分文段（见附录2），实现概念从初级到高级的使用； 3、学生阅读教材第七页第二部分Weber的一封信（见附录3），找出Weber的观点和支撑其观点的事实依据，目的是获取信息； 4、学生在老师的引导下对“a fact”、 “an opinion”进行归纳并提升，进一步指明，在辩论中，要提出“观点”并列举出支撑该观点的“事实依据”，并完成表格填写，以获取、处理阅读材料中的信息； 6、在上述步骤的基础上，进行分组，讨论，列举并写出支撑各自观点的事实，为辩论做准备。 7、辩论。这是本节课英语学习中的高级任务。 教学案例特点： 1、教案设计及实施突出体现了进行思维训练，尤其是批判性思维训练的过程。 2、任务的设计遵循了由简到繁，由易到难，层层深入，并形成从初级任务向高级任务的过渡，即阶梯性任务原则。任务的设计充分考虑到了既要完成课程标准的要求，又要使师生易于操作。 3、对教学材料进行了重组，注意到了学生的可接受性和潜能的发挥。 4、教学过程中，学生充分地体验语言学习和运用的过程。 教学内容： 本课的教学内容是人民教育出版社出版的《高一普通高中课程标准实验教科书》英语②（必修）Unit 1 Cultural relics “Using Language”中的“Reading and writing”。 本单元的话题是“文化遗产”，内容涉及文化遗产的含义、特点、种类、归属以及如何更好地保护文化遗产等话题。本单元话题与学生的生活和经验相对较远，因此，根据教学内容和学生的语言知识和语言技能的实际情况，拟设计7个课时，本课时为第6课时，是在前5个课时学习的基础上，围绕本单元主题展开的读与说的技能训练。 在本教学设计中，为了较好地体现语言接触—理解体验—语言聚焦—自主运用的教学思路。在教学内容上对教材进行了重组和整合，即：把教科书P5“Reading and listening”中的Part1~Part3中的教学内容（见附录1、2）与教科书P7中的内容（见附录3）重组，使教学内容梯度明显，难度与分量适中。这样的重组既注意到了学生的可接受性，也关注了学生的潜能的发挥。 学生情况： 本课的教学是在牛栏山一中高一（3班）实施的。该班是英语实验班，多数学生的英语基础相对较好，通过义务教育阶段和高一前五个单元的学习，学生已经具备了基本的用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题及批判性思维的能力和用英语进行思维和表达的能力。 教学目标： Students will be able to 1. define what an opinion is and what a fact is ; And judge five sentences and a passage whether they are opinions or facts ; 2. debate after discussion; 教学过程： 教 学 过 程 专家点评 Step I: Students are told to have a debate in this class. 设计意图：开门见山，让学生明确本节课所要学习的内容。以激发学生 的学习兴趣，减少学习的盲目性。 课堂实录： T(teacher): Hello, class! Today we are going to have a class debate, which is unfamiliar to us. But as we all know, in a debate, we should first raise our opinions and then some facts to support our opinions are followed. So to begin with, we will learn what an opinion or a fact is. Now please open your books and read the passage entitled “A FACT OR AN OPINION?” on page 5. 教师实际上给学生解释了本课时的教学目标，我们可