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成功在于积累 ——数学三年级下册教学有效性案例评析 运用新知，解决问题，体验价值 1. 移一移。 通过课件显示：小房子平移图。 谈话：谁能到前边来指一指，小房子原来在什么位置，现在要移到什么位置，它向什么方向平移了几格？（先自己思考，后同桌交流） 生1：小房子是在做平移运动。 生2：小房子向右运动的。 谈话：那么到底是平移几格呢？同桌合作，在方格图上移一移，看平移了几格。 学生操作后，在小组内交流自己得出的结果。 师：我们用移图的办法研究了平移的距离。（板书：方法：移图）用这种方法虽然能准确地得到结果，但是比较麻烦，我们可不可以只观察小房子图的一部分，例如一条线或一个点来研究呢？请同桌讨论。 根据学生的回答，课件演示，并板书：移线、移点。 谈话：这个点在平移前是屋顶（课件演示），那么它会平移到哪儿呢？（学生指出后，课件演示）平移后它还是屋顶，像这样的两个点，我们称它们为小房子平移前后的一组对应点（板书：对应点）。数一数这组对应点中间有几格？ 提问：你有什么发现？（学生交流） 谈话：看来，图形平移前后相对应的点的距离相等，这是图形平移的又一个特点。（板书完整：对应点等距离） 谈话：同学们通过不同的方法验证了平移6格，那么判断错误的同学能说出错误的原因吗？（帮助学生分析错误原因，并纠正） 师：你除了找屋