教育学专业基础综合要点概括最后五天狂背.doc

一、教育学原理?部分 　　考点1.教育的特征?与功能。（古代、近代和现代?教育特点，教育的个体?发展功能与?社会发展功?能，正向与负向?功能，显性与隐性?功能） 　　考点2.教育与社会?关系的主要?理论。（教育独立论?，教育万能论?，人力资本理?论，劳动力市场?理论，筛选假设理?论，其中人力资?本理论和劳?动力市场理?论较为重要?） 　　考点3.人的身心发?展的主要影?响因素。（包括主要理?论观点、遗传的作用?，环境的作用?，建议大家重?视环境对人?身心发展的?作用） 　　考点4.关于教育目?的的主要理?论。 　　考点5.现代教育制?度的改革。 　　考点6.课程编制的?原理、目标、课程的范围?与结构，课程评价。 　　考点7.教学模式：当代国外主?要的教学模?式，我国的教学?模式。 　　考点8.德育模式。（体谅模式、价值澄清模?式、社会学习模?式、集体教育模?式） 　　考点9.教师专业发?展：教师特点，专业素养，专业发展的?内涵与途径?等。 考点10.师生关系的?特点与类型?，良好师生关?系的确立。 教育学原理? 一、教育学概述? （一）教育学的研?究对象——教育现象和?教育问题，揭示教育规?律； （二）教育学的研?究任务——①揭示教育规?律②科学地解释?教育问题③沟通教育理?论和实践； （三）教育学的产?生与发展——1.教育学的萌?芽；2.独立形态教?育学的产生?与发展：创立标志是?①对象方面，教育问题已?经成为一个?专门的研究?领域，1623年?英国哲学家?首次在科学?分类中将教?育学划分出?来，意味着教育?问题已经成?为一个专门?的研究领域?；②概念和术语?方面；③研究方法方?面；（4）结果方面，出现了系统?的教育学著?作，如夸美纽斯?的《大教学论》（近代第一本?教育学著作?）、赫尔巴特的?《普通教育学?》（1806年?出版，标志教育学?已经成为一?门独立学科?）；④组织方面，产生了专门?的教育研究?机构,1776年?在哥尼斯堡?大学开始讲?授教育学，这是教育学?列入大学课?程的开端；3.二十世纪以?来教育学的?发展：出现了分化?与综合两大?趋势；表现在①教育学研究?的问题领域?日益扩大②教育学研究?基础和研究?模式的多样?化③教育学日益?分化，形成了初步?的教育学科?体系④教育学研究?与教育实践?的关系日益?密切⑤教育学加强?了自身反思?，形成了教育?学的元研究?⑥教育学的若?干基本问题?⑦教育学的理?论性与实践?性、本土化与国?际化、科学性与价?值性关系问?题； （四）20世纪以?来主流的教?育派别——1.实验教育学?：代表人物德?国的梅伊曼?、拉伊等；基本观点①反对思辩教?育学；②提倡将实验?心理学的研?究方法和成?果应用到教?育研究；③提出教育实?验提出假设?、进行实验和?确证三个基?本阶段；④主张用实验?、统计和比较?的方法探索?儿童的心理?发展特点及?其智力发展?水平，提出将实验?数据作为教?育改革的基?本依据；2.文化教育学?：代表人物德?国的狄尔泰?、斯普朗格和?利特等；基本观点①人是一种文?化的存在；②教育的对象?是人，因此教育是?一种历史文?化过程；③教育研究既?不能采用思?辩的方法也?不能采用实?验的方法，而只能采用?精神/文化科学的?方法即理解?和解释的方?法；④教育的目的?就是通过文?化培养完整?人格；教育的主要?方法是“唤醒”和“陶冶”；3.实用主义教?育学：代表人物杜?威、克伯屈等，基本观点①教育即生活?；②教育即经验?的改造；③学校即社会?；④课堂组织应?以儿童的经?验为中心；师生关系要?以儿童为中?心；教学过程要?重视学生自?己的独立发?现和体验，尊重学生发?展的差异性?；4、马克思主义?教育学:代表观点①教育是一种?社会历史现?象，在阶级社会?中有阶级性?；②教育起源于?生产劳动；③教育的根本?目的是要促?进学生的全?面发展；④教育与生产?劳动相结合?,不仅是发展?生产力的重?要方法，也是培养全?面发展的人?的唯一方法?；⑤教育受社会?的制约，但有其独立?性并反作用?于社会；5.批判教育学?:代表人物美?国的鲍尔斯?、金蒂斯、阿普尔、法国的布厄?迪尔；代表观点①资本主义学?校教育是维?护现实社会?的不公平、造成社会差?别和对立的?根源；②学校教育的?功能就是再?生产出占主?导地位的社?会政治意识?形态、经济结构与?文化关系；③教育现象不?是中立的和?客观的，而是充满利?益纷争的；④教育理论要?采取批判的?态度和方法?；6.制度教育学?：代表人物乌?里等；基本观点①教育学研究?要以教育制?度作为优先?目标；②教育制度造?成教育实践?中的官僚主?义、师生和行政?人员疏离的?主要原因；③教育的目的?是帮助完成?预想的社会?变迁，这就要求要?做制度分析?；④教育制度的?分析不仅