人教部编本初中七年级下-第1单元第4课《孙权劝学》教学课件1-(共38张).ppt

【答案】①详写“劝学”“论议”,而略写“就学” “结友”。②正面描写“劝学”经过，“论议”之后用鲁肃的惊叹，从侧面描写吕蒙才略的长进，突出重点。③情节以人物对话为主，言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就可感受到三人各自说话的口吻、神态和心理。 【难点探究】课文在情节的处理上有什么特点？ 学必有得 当涂掌事，不可不学→劝因 但当涉猎，见往事耳→学法 经常读书，大有所益→作用 孙权 劝学 吕蒙就学 鲁肃 叹学 才略非复吴下阿蒙 拜蒙母，结友而别 印证 变化 本文通过写吕蒙在孙权的劝说下就学，才略很快就有了惊人的长进的故事，强调了读书学习对增长才略的重要作用。 1．记事简练，剪裁精当。 全文写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写结果，而不写吕蒙如何就学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来的。这样安排既节省了笔墨，又给读者留下了丰富的想象空间。 2．正面记言，侧面烘托及对比。 本文的对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话以表现人物性格外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。如吕蒙读书的功效正是通过鲁肃的话展现出来的，鲁肃的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而鲁肃话中的“非复吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对 比，得出了“变”的结论，而吕蒙之“变”的核心正是“才略”的猛增。 劝学名言： 1.业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。——韩愈 2.莫等闲,白了少年头,空悲切！ ——岳飞 3.读书之法, 在循序而渐进, 熟读而精思。——朱熹 4.三更灯火五更鸡,正是男儿发愤时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。——颜真卿 5.百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。 ——汉乐府 6.读书破万卷, 下笔如有神。 ——杜甫 7.非学无以广才,非志无以成学。——诸葛亮 8.敏而好学, 不耻下问。——孔子 1.善学者，假人之长以补其短。故假人者遂有天下。 ——《吕氏春秋?孟夏纪》 【译文】善于学习的人，能取别人的长处来弥补自己的短处。因此善于吸取众人长处的人便能得到天下。 2.人皆知以食愈饥，莫知以学愈愚。故善材之幼者，必勤于学问，以修其性。 ——刘向《说苑》 【译文】人们都知道用食物解决饥饿，不知道用学问治好愚昧。因此本性良好的人在年幼时，一定要在学问上勤学苦练，用来修养他的本性。 文言文 孙权劝学 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就通过学习《孙权劝学》，来看看他生活中的另外一面。 （难点） 了解有关《资治通鉴》的文学常识，积累重点文言字词。 体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，分析人物形象。 学习文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有益的道理。 （重点） （重点） （重点） 司马光(1019～1086)，字君实，陕州夏县人，北宋时期著名史学家、政治家。王安石实行新政时，司马光竭力反对，强调祖宗之法不可变。 晚年号迂叟,世称“涑水先生”。死后追封太师温国公，谥文正。司马光自幼嗜学，主持编纂了《资治通鉴》。 汉献帝建安十三年，孙权大将周瑜和刘备在赤壁大破曹军，不久周瑜病死。鲁肃代替周瑜成为孙权的重臣，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成了曹、刘、孙三足鼎立的局面。孙权劝吕蒙学习的故事就发生在这个时候。 《资治通鉴》，简称“通鉴”，是北宋司马光主编的一部编年体通史，共294卷，历时19年完成。它以时间为纲，事件为目，从周威烈王二十三年(公元前403年)写起，到五代的后周世宗显德六年(公元959年)征淮南停笔，涵盖16朝1362年的历史。它是中国第一部编年体通史。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，所以定名为《资治通鉴》。 清代学者王鸣盛说：“此天地间必不可无之书，亦学者必不可不读之书也。” 《资治通鉴》及相关评论 近代著名学者梁启超评价它说：“司马温公《通鉴》，亦天地一大文也。其结构之宏伟，其取材之丰赡，使后世有欲著通史者，势不能不据以为蓝本，而至今卒未有能愈之者焉。温公亦伟人哉！” 毛泽东自称曾十七次批注过《资治通鉴》，并评价说：“一十七遍。每读都获益匪浅