优秀说课稿 参考.doc

《风筝》说课稿 一、说教材 1、教材分析 叙事性散文，是第一单元，第一篇鲁迅文章。既表现手足亲情又意蕴丰富，有助于提高学生情感体验，培养探究性阅读能力。文章讲述了“我”因为看到风筝，引起对儿时虐杀自己小兄弟的风筝梦的回忆和深深的自责，展现了兄弟间浓浓的手足亲情。 2、学情分析 七年级学生具有初步整体感知和理解能力；但获取知识的方式多以图片、声音等具体形象为主，较少接触意蕴深厚的文章，对抽象的文字有陌生和排斥心理；字面理解文意，泛泛感知思想情感；难以抓住要点来准确体会、理解文章思想感情。 3、教学重难点 重点：整体感知全文，理解文中“精神虐杀” 指什么； 难点：体会、理解作者悲哀之情和全文浓浓的手足亲情。 4、教学目标知识目标——整体感知文章内容，品读叙事中的描写语句，积累词汇。能力目标——学习迅速抓住文章要点的方法，通过讨论赏析，理解“精伸虐杀”实质。情感目标——感受文中浓浓的手足亲情，学习作者严于自省的高尚品德。 二、说教法 1、理论依据： 《教学大纲》和《新课程标准》中明确指出语文学习要“提高阅读和写作能力”，“能整体感知课文，体会作者的态度、观点、情感”，“重点培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”，“重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”， “沟通课堂内外”“增加学生语文实践的机会”，“以问题带动阅读学习”。 2、教学方法： 实践法：亲身体验体会到文章意图。提问法：本课教学主要方法，通过连环问题促使学生阅读文本，理解主题。诵读法：通过各种朗读方式体会作者的思想感情。勾画法：通过重要句词来落实重点，理解文意讨论法：培养合作精神及主动发现问题、思考问题的能力。 3、教学用具： 多媒体课件，示范朗读，风筝图片，学生放风筝录像，计算机技术支持 三、说学法 依据以上学生学习状况和教学安排，指导学生上网收集资料，通过实践参与培养学生自学和动手整理资料的能力；引导学生通过朗读、启发、讨论、探究来赏析、理解叙事散文。问题法，提示法穿插使用。让学生学过本文，不仅理解了作者的情感，还感受到学习语文的乐趣，逐渐形成主动阅读文字、理解文意的兴趣。 四、教学过程 （一）激发兴趣 创设情境，导入新课（配乐展图，引出课文） 上网收集作者资料 （二）整体感知 听读课文，疏通生字积累词汇 快速阅读，整体感知课文内容 （全文围绕风筝回忆了什么事？你有何感受？） （三）品读赏析 “我”对小兄弟的“精神虐杀”指哪件事？具体说说。 （诵读，表演） （四）讨论探究 “我”当时为什么要那么做？现在的心情是怎样？划出关键词。 （引导，讨论） （五）拓展实践 展示古诗《村居》，进一步体会放风筝的乐趣。 播放学生放风筝录像，写一段放风筝的感受。 五、板书设计 好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛之功效。我的板书是一只展翅飞翔状的风筝，上面印着大大的精神虐杀，一方面是我不许小弟放风筝，一方面是小兄弟对风筝的痴迷，而这其中又承载着浓浓的手足亲情。板书简洁明了，形象地体现了全文的主要内容和教学重点。 六、教学反思 这篇课文是我上学期参加市“多媒体与信息技术整合”比赛时的参赛课文。在上课时，我把语文从单一枯燥的文字解说种释放出来，扩展了学生的学习空间，增加了学生语文实践机会，极大的调动了学生的参与热情和积极性，使学生愿意主动去阅读文本，动笔记录下自己的感受，因而课堂气氛活跃，学生的文段有很多写得非常优美。这是能获得二等奖的原因。 而之所以没拿到一等奖，最主要还是对使用新教法比如“网上搜索”“论坛上发表文段”没能作充分的课堂预计，导致课堂有些暂时性的混乱。而且对教案不够烂熟于心，提问有时不够有针对性，被外界干扰后显得不够流畅。因此，充分备好每一课，做到备教材，备学生，熟悉教案时我今后在教学中要更努力的方向和重点。 十佳名师评选说课稿 《念奴娇·赤壁怀古》 各位评委及老师们：大家好！ 首先申明的是，我的确不配作名师。何谓名师，我的理解是：名师，顾名思义是有名气的教师，有人把名师叫作“三好教师”，即“干得好”（高效工作）、“写得好”（总结反思）、“讲得好”（交流提升），其核心是“把‘在研究状态下工作’落实到底”。没有突出的教育教学业绩，不能称之为有作为的、真正的“名师”；没有形成有价值的研究成果（文章、著作），不可能是有经验、真正意义上的“名师”；没有自觉有效的经验成果的总结交