2 詞滙、詞義的繼承發展.ppt

詞彙 詞彙 和詞義的繼承和發展 一、古漢語詞彙學研究的物件和任務 （一）研究古漢語辭彙的構詞類型及其演變和發展。亦即由單向複轉化過程中構成的交錯、複雜的關係及其規律。以及這些規律對複音詞的構造方式、表義特點的變化發展的深刻影響。 （二）研究古漢語複雜的詞義系統。如本義與引申義；原始義與派生義，古義與今義，以及每組詞義各自形成了依存、互補或轉換的關係，而三組之間又有錯綜複雜的關係。要研究古漢語詞義變化的深層結構及規律，注意總結其特殊性。 （三）研究漢語特有的文字與辭彙關係。如字與詞的區別，區分到何種程度，對單音詞、複音詞、連綿字、同義詞、反義詞、多義詞、同音詞、通假字、古今字等研究至關重要。 （四）研究詞與詞之間構成的同義、反義、同源關係。以及音同義無關的同音關係。 （五）考察古漢語辭彙與文字學、音韻學、訓詁學、修辭學、語法學之間的關係。 例如：《左傳?哀四年》：“以兩矢門之，眾莫敢進。” 《左傳?襄二年》：“所謂生死而肉骨也。” 《史記?管晏列傳》：“管仲，世所稱賢臣，然孔子小之。” 其中的“門、肉、小”皆語法所謂活用。而從辭彙上說可以是“守門、長肉、看輕”之意。 再如： 玉——“玉音”，美好言詞；“玉食”，珍類食品；“玉容”，美麗容貌；皆由“玉”的美好義得來。 虎——虎勁，虎將。　　 牛——牛勁，牛脾氣。 大夫——古代官名，宋代醫官設有官階，分為大夫、郎，醫效，祗侯等。於是便成了醫生的代稱，沿用至今。 二、古漢語詞彙學研究方法 三個來源：一是借用現代詞彙學；二是沿用傳統訓詁學；三是創造新法。 各有局限。應當是傳統與現代結合；借用與創新結合。 （一）歷時與共時結合。 “綜合、立體、動態”是其特點。如複音詞的形成與發展；古今詞義的異同；詞義演變與發展等。 （二）綜合考察與典型分析相結合。 綜合考察指通過普遍調查與抽樣調查的方法，廣泛佔有材料。典型分析指選用有代表性的材料進行分析，尋找本質性規律。 前者便於宏觀把握，後者則使結論更準確。否則，不綜合考察，就會出現“言有易，言無難”。 例如：“青”——古多指藍色或綠色。如《荀子?勸學》，劉禹錫《陋室銘》所用。 現代漢語指黑色，如“青布”、“青衣”。 然王力《古代漢語》指出：“古代青字不當黑講”。誤。 《尚書?禹貢》：“厥土青黎。”孔疏：“青，黑色。” 《晉書?阮籍傳》：“籍善為青白眼。” 李白《將進酒》：“君不見，高堂明┅┅，朝如青絲┅┅。”皆黑色。 （三）比較匯證的方法。 1、 比較即對比。 一是古今對比。 二是正反對比。 三是互文對比。 如： “臉”，古義臉頰，今義面部。 庚信《春賦》：“眉將柳而爭綠，面共桃而競紅。” 《滕王閣序》：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”【將、共、與義同】 2、匯證即用不同材料來考核、證實和說明。 一是“異文匯證”，用同一文章或古籍的不同版本的異文，或古今引用時寫的異文來證明結論的正確性。 例《荀子·非相》：“傳者久則攻略，近則論詳。” 俞樾云：“論”乃“愈”之誤，“愈”古作“俞”，校者誤改為“論”。 《韓詩外傳》“久則攻略，近則愈詳。” 二是“異辭彙證”。即用意義相同的另一個詞來求證同義。 如“走見”—— 《儀禮·士相見孔》：“請吾子之就家也，某將走見。” 鄭玄注：“走猶往也。” 又：“某地固辭不得命，將走見。”鄭玄注：“走猶出也。” 賈公彥疏云：“走見有急往相見”之意。 《說文》“走、趨”互文。 二、詞與字 1、什麼是詞？ 大致可以說：詞是具有一定的語音形式和語義內容、具有獨立的稱謂功能和造句功能，在結構上具有完整性和定型性的一種現成的或給定的語言單位。（高守綱《古代漢語詞義通論》） 詞的特點有三： （一）詞是社會約定的音義複合體。 （二）詞是用於稱謂和造句的現成語言單位。（現成二字，區別於語素、片語。語素是具有意義的最小語言單位，其功能是構詞而不是稱謂和造句，不能在言語活動中自由運用。片語則不是現成語言單位，而是在古語中臨時組合的）。 （三）詞在結構上具有完整性和定型性。 （第一是不能擴展，即中間不能插入其他語言單位；第二是不能用其他語言單位替換；第三是順序不能顛倒。 例如：“塞責”在現代漢語中是一個詞，而在古漢語則是片語。（可倒序，可插入其他詞）。 （1）當此之時，自以夷滅不足以塞責。（楊惲《報孫會宗書》）； （2）吾責已塞，死不恨矣。（《史記?張耳陳餘列傳》）； （3）今母歿矣，吾責塞矣。（《韓詩外傳》卷十）； （4）臣若有之，萬死不足以塞責。（歐陽修《乞根究蔣之奇彈疏劄子》） 2、古漢語之詞與字 詞是語言單位，而字則為記錄詞之文字符號。語法學上的詞滙，應以詞為單位。 而傳統古漢語研究中，卻一直是以“字”為主要對象。 可從共時和歷時兩個角度來區分字詞。 A、從共時角度看—— 首先，同一個漢字，有時不是詞；有時代錶一個詞，