匀变速直线运动教案h.doc

公式） (培养学生的发散思维能力，加深理解) 2.实验验证：三道公式中验证哪一道位移公式比较方便？（验证 最方便，因为它不涉及加速度，容易测量） 板书设计： 用v－t图象研究匀变速直线运动的位移 匀变速直线运动的位移公式 1.把“面积”看作梯形或割补后的矩形，都得到： 。 2.把“面积”看作小矩形加上三角形，得到： 。 3.把“面积”看作大矩形减去三角形，得到： 。 课后作业：预习课本p42~p44内容，尝试自己解决p44“问题与练习”第1题、第2题。（培养自主学习的好习惯） 课 后 分 析 自我分析： 实习同学评议： 指导教师意见： 教 育 实 习 教 案 (20 届) 学 院： 数理与信息工程学院 专 业： 物理学 班 级： 实 习 生： 学号： 实习学校： 嘉兴五中 实习课程： 物理必修1 指导教师： （签名） 授课时间： 2011 年 10 月 25 日 浙 江 师 范 大 学 制 教学内容 （章节） 第二章第二节匀变速直线运动的速度与时间的关系 课程类型 规律 课时安排 1课时 班级 高一（ ）班 教学目标： 知识与技能 1、掌握匀变速直线运动的概念、运动规律及特点。 2、掌握匀变速直线运动的速度与时间的关系式，会推导，能进行有关计算。 3、知道v-t图象的意义，会根据图象分析解决问题。 过程与方法 引导学生通过研究v-t图象，寻找规律，发现匀变速直线运动的速度与时间的关系。 情感态度与价值观 学生通过自己做实验并发现规律，激发学生探索规律的兴趣。 体验同一物理规律的不同描述方法，培养科学价值观。 将所学知识与实际生活相联系，增加学生学习的动力和欲望 教学重点、难点： 重点：使学生经历匀变速直线运动位移规律的探究过程，学习科学的探究方法。 难点：极限思想的渗透。 教 具：多媒体课件 教学方法：启发式教学 教学进程（不够附页）： （教师活动）复习讨论引入新课： 问题：在“探究小车速度随时间变化的规律”实验中得到下面的一条纸带，我们应如何测出小车在D点时的瞬时速度？ (学生活动)讨论 、回答： （教师活动）小结： 1.在变速运动中，可以用平均速度来近似地代表瞬时速度。 2.如果时间间隔Δt取得越小，平均速度就越接近瞬时速度。 取得共识，引入讲述：以上我们已经学习了匀变速直线运动的速度公式，下面我们用 v－t图象来研究匀变速直线运动的位移规律。 板书：一、用v－t图象研究匀变速直线运动的位移 （明确学习目标） 【探究】为了研究匀变速直线运动的位移规律，我们先来看看匀速直线运动的位移规律：在匀速直线运动的v-t图象中， 图象与时间轴所围的面积表示位移x=vt。 （教师活动）问题1：对于匀变速直线运动，图象与时间轴所围的面积是否也可以表示相应的位移呢？ 启发：我们能否运用类似“用平均速度来近似地代表瞬时速度”的思想方法，把匀变速直线运动粗略地当成匀速直线运动来处理？ （学生活动）回答： （教师活动）小结：可以把整个匀变速直线运动的运动过程分成几个比较小的时间段，把每一小段时 间内的匀变速运动粗略地看成是匀速直线运动。 为了简单处理，我们可以用时间间隔Δt内任意一个时刻的瞬时速度来代表该段时间内运动的平均 速度，然后把运动物体在每一个时间间隔内的位移（即小矩形的面积）都表示出来，最后求和，就得到匀变速直线运动的总位移了。 （教师活动）问题2：由于时间间隔Δt取得比较大，所以上面的做法比较粗糙。为了得到更精确的结果，该如何改进？ 讨论得出：可以把时间间隔Δt取得很小。 课件演示：时间间隔Δt取得越小，小矩形面积的总和就越准确地表示物体发生的位移： （1）如果时间间隔Δt取得非常非常小，所有小矩形的面积之和就能非常准确地代表物体发生的位移。 （渗透“无限逼近”的思维方法） （2）如果时间间隔Δt取得非常非常小，所有小矩形的面积之和刚好等于v-t图象下面的面积。 结论：匀变速直线运动的v-t 图象与时间轴所围的面积表示位移。 【拓展】：所有的v-t 图象与时间轴所围的面积都表示位移，其正负表示位移的正负。 问题3：对于非匀变速直线运动，图象与时间轴所围的面积是否也可以表示相应的位移