命题设计和练习设计4个习题.doc

实战篇 以人教版二下《表内除法（一）》中的《除法的初步认识》为例 确定目标：本次命题是课后的练习命题，它属于过程性检测。 命题形式：采用笔试的方式， 命题的内容：考查“除法”的含义与意义及“除法”各部分的名称、认识除号、会读会写除法算式。 题量标准：10分钟 题型标准：填空、选择、解决问题 难易程度：难度0.8-0.9 命题开始：由于是练习卷，可以不出现分值分配，同时在内容上相对单元卷而言会更简单一些。 除法的初步认识练习 班级： 姓名： 导语：小朋友们，学习了这节课相信你一定有所收获。现在就让我们一起来始知识之旅吧！ 细心填一填 1、在12÷3=4这个算式中，（ ）是被除数，3是（ ），（ ）是商。（考查各部分名称） 2、把10个★平均分成5份，每份是（ ）个★。（考查除法意义） 3、24÷4=（ ）读作（ ）除以（ ）等于（ ），表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ），也表示（ ）里面有（ ）个（ ）。（考查除法含义的理解） 题型设计层层深入，由易到难，字面表述清楚，知识点的涉及面也比较广。 认真选一选 1、把20平均分成5份，每份是（ ）。 A、5 B、15 C、7 D、4 2、一根12米长的丝带，把它剪成2米长的一段，能剪成段积是6，一个因数是2，另一个因数是．学校买来16盆花，打算摆在校门的两侧，平均每侧可以摆多少盆花？共有15个人跳绳，，可以分成几组？（补充合适的条件，用除法计算，并解答。） ?有9个人用一条船过河，每次只能坐4人，至少要（???）次才能全部过河。小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算系，以及合情推理能力3.8+3.8+3.8+3.8=( )×( ) 0.04×3=( )+( )+( ) （小数乘法的意义在此虽然淡化，但为后续发展，依然需要渗透） 2、小数乘以整数的方法是，先把小数看成( )再按整数乘法算出积，然后看数有几位小数，就从积的右边数几位，点上( )并去掉小数点后末尾的零.0.24×15运算时先把0.24看作( )，被乘数就扩大了( )，运算结果必须缩小( )，才能得到0.24×15的积.0.6时等于6分。( )两个因数的小数位数的和是4，积的小数位数也一定是4。( ×5的积末尾只有一位小数。( ) 题目由易到难，层次性强，字面表述清楚，重点突出“用因数与积的变化规律说明将小数乘整数转化为整数乘法的理由，根据小数的基本性质，用最简方式写出积，积中小数末尾的0可去掉。”竖式计算原理及要点。 心灵又手巧 5.6×8 5.2×5 1.25×800 2.3×12 竖式计算，四个题目层层递进，由易到难，第一题是普通基础题，第二题是积末尾有0，第三题是因数是整十、整百数的代表，第四题则是由两步积的运算，重点是考查小数乘整数的算理及运算方法。 四、探寻生活坊 一种药品包装上说明：药品规格每一粒0.25克，成人一次口服0.5-0.75克，一日4次，从中可知成人每天最多可服多少克？最少要服多少克？ 题目体现了生活化原则。通过解题学生自然清楚了相关的服药量，这个知识在生活中用是很多，通过解题学生会形成强烈的学习心向。题目又体现了开放性原则，条件的开放，在这题中显然药品规格每一粒0.25克是没有用的。学生对必须条件进行分析，进行取舍。 结束语：恭喜你完成了，是不是再检查一遍，或许你会更满意! 1、求右图中涂色部分的面积（五年级上册《组合图形的面积》长度略） 这是一个组合图形，组合关系一目了然，解答过程中只 要凭记忆再现三个公式，代入相加即可。对于基础较好的学生， 观察技能的发挥有限，更缺少思维含量。 你能改变练习的呈现方式，改编这道练习，让学生的思维技能、想象技能都调动起来吗？并简单说明改编的意图。 改变练习呈现方式，给出同样尺寸的三角形、长方形、正方形纸片，一面涂色，请学生用这三个图形拼成一个图案，求涂色部分的面积。 改编后，练习效果就大不一样了。学生拼出了多种组合图形，既有相加组合，又有加减组全，思维技能、想象技能都调动起来了。 几乎是同样内容的练习，改变呈现方式之后，思维、想象的空间被扩展了，经过交流，共享个人创意，同进也开拓了思路。 2、学生学习了长方形、正方形的周长和面积之后，请你分别针对三种基础的学生，设计三个层次的练习，每个层次两题，并简单说说设计意图。（三年级上册《四边形的周长》、下册《长方形和正方形的面积》） 这是最为常用的分层方式，巩固性练习、预习性练习、复习性练习都可采用。通常分为三个层次。 巩固性练习：A层次为基础练习，学习困难