循序渐进培养小学生的单词拼读和拼写的能1.docVIP

循序渐进培养小学生的单词拼读和拼写的能力 所谓单词拼读能力是指:学生能够按照音标注音或按照字母组合的读音规则独立拼读单词的能力。 所谓单词拼写能力是指：学生能够按照字母组合的读音规则，根据单词的读音，快速、准确的拼写出单词的能力。 《英语新课程标准》指出:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。因此，教师更应该培养学生对单词的拼读拼写能力，逐步改善学生的认知策略，增强读、写技能。如果学生掌握了学习单词的技巧，见词能读，见标能拼，听音能写，那么就能大大提高自主学习能力，从而可以通过多种途径丰富知识，同时拓展视野。但就小学生拼读、拼写单词的现状，令人反思： 〔现象一〕: 小学英语教材从三年级开始使用，但三年级上学期只要求能正确听、说、读教材中的单词和日常交际用语，没有写的要求。并将26个字母的认读和正确书写放在三年级下学期学习。但在教学实践中发现，很多学生看到图能说出单词，但看到单词却读不出，也不知该词词义；大多数学生仍会把英语字母和汉语拼音混淆，而且无法做到书写规范、工整。 〔现象二〕： 随着年级的增加，单词的增多，学生常会混淆音、形相近的单词。尤其是学困生，甚至用汉字给单词注音，不仅读音不准，而且影响了他们的学习积极性，不利于他们日后的学习。 本人认为，作为教师应从字母教学开始，稳扎稳打，循序渐进，在平时的教学中渗透语音知识，让学生感悟发音规律，对重要的拼读拼写规则和策略给予指导，有效发展小学生的单词拼读和拼写能力。 根据小学生的认知特点，在教学过程中分阶段侧重，循序渐进来培养学生的拼读和拼写能力。 三年级阶段，应重点让学生从听、说、读、写四个角度掌握26个字母，以便为下一阶段拼读、拼写英语单词打下基础。 字母教学是英语入门的基础，是小学英语教学中的重要一环，包括26个字母的读音、字母的辨认和字母的书写三项内容。 听音是模仿的第一步，是模仿的基础。先听音，后开口，听清发准，是字母教学的基本步骤，也是字母教学的根本方法。 模仿发音是学习字母的最基本的方法，是检测学生是否准确掌握的最好方法，教师在让学生模仿的时候要采用活泼的形式，借助手势、实物图片、动作等帮助学生正确发音，要让学生反复大量地实践。 最后，在字母按读音进行分类是字母语音进行的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好地掌握，教师可采用“分家”的游戏方法，将26个字母按“家族”进行分类记忆。首先将字母划分为7个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族帮助学生记忆。 A、H、J、K是A家族，A是族长。 E的家族有8位，B、C、D、E、G、P、T、V,E是族长。 /e/的家族没有族长，它的成员有7位，F、L、M、N、S、X和Z. U的家族有3位，U、Q、W.U是族长 I的家族有两位，I、Y,I是族长（手势指着自己） R和O单独住，它们自己是族长。 书写教学一开始就要严格要求，培养学生良好的书写习惯。书写前，让学生先认识四线三格，知道每个英语字母在四线三格中都占有固定的位置。教师在讲解时应注意让学生认真观察字母的笔顺、起笔和落笔，几笔写成，占几格等，然后再让学生模仿和操练，还有注意将检查和评价相结合，检查学生的书写是否按照字母的笔顺和字母在四线三格中应占的位置书写，字母的大小、宽窄是否协调和谐，间隔是否均匀、适当，包括写字的姿势、放纸的位置等，注重培养学生正确的书写习惯。 （二） 四年级阶段，应重点让学生了解英语单词的音、形、义之间的联系，掌握读音规律，并能根据读音练习拼写单词的能力。同时，教师还应在教学过程中加强对学生学习方法的指导。 1.从比较英语字母与汉语拼音的读音，尝试拼读和记忆英语单词。 本人认为，在小学的语音教学中可以借助学生熟悉的汉语拼音，指导学生通过比较英语音标与汉语拼音，逐步熟悉英语国际音标，为学习和记忆英语单词打好基础。 从书写形式上看，英语字母和汉语拼音字母差不多；从读音上看，英语中的大部分元音和辅音与汉语拼音的声母和韵母相似。小学生已掌握汉语拼音，用拼音朗读和阅读汉语文字的能力基本形成，通过将英语字母与汉语拼音作比较进行记忆，能降低学生学习英语字母的难度，提高记忆单词的效率。 汉语拼音的声母和韵母与英语26个字母的书写对比。 将英语26个字母和汉语拼音声母表、韵母表分别呈现，学生通过对比就会发现，英语字母Bb,Cc,Dd, Ff,Gg,Hh,Jj,Kk,Ll,Mm,Nn,Pp,Qq, Rr,Ss,Tt,Ww,Xx,Yy,Zz（共20个字母）的小写形式和汉语拼音20个声母b,p,m,f,d,t,n,l,g,k,h,