初中英语小班化教学模式探究(2011年10月).docVIP

初中英语小班化教学模式的探究 ---农村初中英语课堂教学改革的思考 金堂县福兴中学校 邓敏 电话内容提要： 实施初中英语小班化教学，有目的地减少班级学生的人数创设良好的语言环境；利用课堂竞，挖掘学生潜能；充分给予学生多说、多听、多练的机会，充分发挥学生的主体作用；激发学生的参与意识，在有限的课堂内教学效果学生的英语听、说、读、写能力得到全面发展。关键词以人为本 语言环境 主体作用 情感 英语小班化教学含义的思考与探索 时下社会人才的主要特征是善于思考，勇于探索，大胆创新，不断进取。培养创造才能与创造型人才是时代的呼唤，社会发展和民族进步的要求。而课堂则是培养学生创新意识的主要阵地，教师如何在课堂上培养学生学习的创新精神、创新能力和主体意识，直接或间接关系到所培养人才的素质,也是我们教学工作者应该努力的目标。，我们大胆创新，英语小班。所谓小班是相对于班级授课人数较多的实际教情况，有目的地班级学生人数减少至-30人，充分给予多说多练的机会，让他们能在真实的语言环境中得以锻炼，从而达到充分发挥其主体作用，使每个学生成为课堂的主人，在有限的课堂内到效果。 （一）创设良好的语言环境是实施小班教学的前提语言环境 语言是一种社会交流沟通或交际现象，人们在运用语言交际时，离不开良好的语言环境。因此，在英语教学中学生只有在比较真实的语言情景或模拟的情景中才能更好地组织思维，理解具体情况中所传递的信息，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用外语理解和表达思维的能力。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这就是创设语言环境。 在英语教学过程中，创设良好的语言环境，它包括地道的英语氛围和授课地点的恰当创设。地道的语言环境有赖于我们教师的基本功，特别在口语方面要标准、流利，表情要丰富，语音语调要正确而充满启示性和号召力，让学生充满新奇感，我们用流利的英语向他们问好，用丰富的肢体语言表达不同的语意，尽量少用母语，让其在易懂而又优美的语言环境中产生强烈的好奇心和参与欲。同时，根据不同教学内容，努力让他们以灵活的方式参与到教学活动中来，就像游泳者要跳到水中才能学会游水一样，让学生在掌握一定素材的基础上，尽可能多地鼓励他们主动开口、动脑和灵活运用，作到精讲多练，多交流，让语言变成真正的交流工具。比如：在讲授对话型或问答式内容时尽量多地创设合适的对话场景，使用面对面的方式进行交流，代替以往的重复带读形式，因为学生人数少，得到锻炼的机会自然就多了，学生在反复的交流和自然语境中能掌握语言的真实意义和实际运用。例如：在教授七年级（上）STARTER Unit One“Hello! I’m Amy.” --Section A时，从最基本的日常招呼语入手，用Hello. Good morning.”与每问好，听第一遍可能不知所，但通过形象的肢体语言或面部表情，学生很快便会明白问候的语言，然后再用如等不同的方式让他们轮流扮演A、B角色，全部动起来，老师则灵活指导，此时整个课堂便会成为一个充满活力的对话场。大家积极参与，无拘无束，在对话过程中，学生已完全掌握了语言的基本运用方式，达到了自然掌握的效果。 （二）激发自觉参与，促进发现是小班教学的主要特点 “How do you like koalas ?” 中有关动物知识时，在学生掌握了不同动物的外形和动作特征，让学生大胆动物之后，可以趁热打铁，激发他们丰富的想象和创造性思维，让他们大胆设想各种怪异的动物给大家猜“What is it? ”然后顺势教给学生monster这个单词，每个学生都可凭经验和想象创设出许多的monsters来，整个课堂势必充满活力，思维活跃，发言不断。可以利用的教学机智，对不同的内容采用不同的激发方式，让学有所思、所。教学过程，学生的听说和动脑能力得以充分自然发挥，语言表达能力极大提高。的创造意识培养，在学习中发挥了自己的主观能动性，充分体验到了创造与发现的乐趣。 利用课堂竞赛 小班教学，为学生得以充分展示其才能提供了可能。初中生好胜心强，不甘落后，表现欲不加掩饰，我们可以充分利用这一特点，在小班教学的基础上，针对不同的知识点，开展多种方式的课堂竞赛。因为人少，每个学生都有表现的机会，都会有所收获，教师每节课都做出中肯的评价，评出得胜个人或小组。比如在教授八年级（上）Unit Four-- How do you get to school? 时，可以让学生以小组为单位，讨论或拼读出各种常见的交通工具，拼读出最多的获奖者。也会有部分同学因好胜而积极开动脑筋，联想出很多课本上没有的交通工具，这时课本知识可以充分地得以延伸和发展。同时学生在竞争中主动力争记住各种新旧的交通工具的写法，把枯燥的单词记忆