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六年级上册美术教案 陈 国 第一课《基本形体切挖》 一、教学目标　　知识与能力：学习在基本形体上进行切挖。　　过程与方法：学习各个形体的切挖变化及整体的把握，理解日常生活中的物体是由哪些基本形体切挖的。　　情感态度与价值观：培养学生空间想象力和造型能力。二、教学重难点　　教学重点：理解日常生活中的物体是由哪些基本形体切挖的。　　教学难点：各个形体的切挖变化及整体的把握。三、教学策略　　本课是人教版小学美术六年级上册第六课《形体切挖》，属于设计·应用学习领域。是引导学生学习在泥做的六面体或圆柱体上进行切挖。培养学生空间想象力和造型能力。针对第三学段的设计·应用这一学习领域，运用对比和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。运用全新的媒材激发学生的学习兴趣。区别形与形体的不同，加深学生们对形体这个概念的认识。先把形体切挖完成，然后再根据成品来把图画出来，不仅培养了学生的空间造型能力，也培养了学生的写生能力。　　几何形的知识学生们从小学二年级的数学课就开始学习了，可以通过复习几何形导入，区别形与形体的不同，加深学生对形体这个概念的认识，并利用课件帮助学生把生活中见到的一些物体归纳为几何形体。通过图片欣赏，帮助学生了解六面体、圆柱体等形体在生活中、在工业设计中、在雕塑、建筑中的应用，也培养学生分类学习、分类查找资料的能力。引导学生在以往的教学过程中发现美术的学习是感知运用为主，理性思考较少，也就是所谓的想到什么画什么。让学生先画想象中的把形体切挖后的草图，再按草图动手制作，不仅浪费了大量的时间，有的学生的学习积极性因画草图失败而备受打击。即使能画出来的学生也很少会照着草图原样来切挖，很多都是做着兴起就不管草图的存在了。可以运用一种倒置的学习形式，让学生的感知先行，用最高的学习热情先把形体切挖完成，然后再把切挖后成品画出来，不仅培养了学生的空间造型能力，也培养了学生的写生能力。 更多精品教学设计，尽在拇指教育。 在拓展阶段，还可以让学生进一步拓宽视野，把形体切挖的材料范围扩大到了瓜果、蔬菜上，希望学生能运用或尝试运用形体切挖的方法来美化身边的环境。四、教学过程　　教学程序　　教学活动（含过程与方法）　　设计目的和说明　　感悟体验 　一、复习基本形与基本体：　　1．首先，请大家回忆一下我们以前所学习过的一些基本形。（学生回答，教师板书）　　结论：我们学习过的基本形有长方形、正方形、圆形、椭圆形、三角形、平行四边形、菱形、梯形等等。这些都是比较常用的基本形。　　2．接下来，请大家回忆一下，你所知道的几何形体有哪些？　　回忆以往的知识，引导学生们在已有的经验基础上，激发学生的兴趣，导入新课。　　观察发现　二、欣赏提升，开阔视野：　　1．那如何将形变成体呢？（启发学生回答。）圆柱体、立方体、长方体、椎体、四棱体、球体等等一些基本的几何形体。（教师展示可拆卸立方体自作课件。）　　2．过渡：大家可别小瞧了这些基本的形体，在我们的生活中，大到建筑物、汽车，小到杯子、牙刷，都是由这些基本的形体变化而来的。下面，我们来看大屏幕。（多媒体展示）　　3．欣赏课本范图以及草图，请同学们说说什么是形体切挖？　　形体切挖就是将基本形体的某一部分切除或挖空，切除的部分可以是规则形体，也可以是不规则形体，使这个基本形体成为一个新的造型。如凯旋门是在六面体上切除一个规则的拱形门，而矮凳是在圆柱体基础上切挖掉一个不规则形体。　　开阔学生视野，在学习活动中，引导学生充分地体会增加形的厚度，就可以将形变成体了。　　了解形体切挖就是将基本形体的某一部分切除或挖空，切除的部分可以是规则形体，也可以是不规则形体，使这个基本形体成为一个新的造型。　　探究形成　三、范作赏析：　　1．展示多媒体图片，请生回答。　　2．观察我们的教室，理解物体的基本形概括。　　请多个学生回答。　　4．展示“凯旋门”。　　①这座建筑物你们认识吗？(请生回答，教师总结介绍凯旋门。)　　②引导学生分析凯旋门和立方体的区别。　　通过欣赏学生的作品，了解制作的方法和要素，是如何在立方体上切挖出一个立方体和一个半圆柱。为下面的创作打好基础。　　尝试表现 更多精品教学设计，尽在拇指教育。　　学生操作：　　1．理解“切”和“挖”。　　①什么是“切”，什么又是“挖”呢？（请生思考回答。）　　②（教师展示积木），介绍“切”、“挖”　　切：是是从一个物体上截取一部分。　　挖：是从一个物体中间掏出一个部分。　　2．体验切挖：　　①教师演示草图切挖。（多媒体展示凳子）　　引导学生分析这个凳子是由哪个基本形体切挖出来的吗？　　②教师演示草图切挖。除了这种草图的形式