崇文教师的教育主章-春晖中学.pptVIP

校长领导力提升——“如何办出一流学校”的若干思考 浙江大学 省师干训中心 刘力 现代学校办学面临的任务 追求一流意味着或不意味着什么？ 如何成为一所有影响力的“一流学校”？ 对这一问题的回答，我们是站在哲学的立场进行思考。 在哲学思考中，对错与真假并不重要，因为哲学是一种思维方式，它不提供现成答案，而是提出问题，推动人们去不断思考，获得更为深入的认识。 思考之一：我们是为追求一流抓品牌和特色建设而办学，还是因为好好办学有了质量有了文化影响力而成为一流的品牌和特色学校呢？ ●“一流学校”不应是办学的唯一奋斗目标，而是办学成功有了社会影响力之后，人们对它的肯定和赞誉，“品牌建设”是商业化的办学思路，如果缺乏办学内涵，为品牌而品牌，为特色而特色，是建不成一流学校的。我们要问的是，为什么不少学校在争创特色（其实多为特长）的过程中，教育质量还是平平或有绩效没文化？ ●说到底，有品牌、有特色的“一流学校”的理念是一种外部攀比的理念，它抽空了学校文化的实质性内容，而成了一个行政性的衡量标准，不少学校在外部强加的巨大压力和各种名利的诱惑下”争创一流“，完成指标成了硬道理和一切工作的中心，什么东西披上文化的外衣后似乎就光鲜亮丽起来，其实学校文化荒芜了，甚至出了一些虚假的成果。如果是缺乏灵魂的“卓越”，如果是没有文化的“卓越”，这种所谓的品牌和特色是不值得追求的。没有高水平，没有文化内涵，何谈品牌，何谈特色？低水平再讲特色，岂非阿Q吗？ ●“一流学校”是有影响力的学校，如今的“一流学校”大都在升学率上有影响有品牌，如何追求一流办出真正有文化影响力的学校是一个值得探讨的课题。要办出一所有文化的一流学校，必须有自己的文化精神、文化特质和使命，发挥学校的文化选择、文化传承、文化传播、文化交流和文化创新功能，从知识育人转向文化育人。 其实，学校的质量是由学校文化和真正会教书育人的高水平的教师们带来的，学校光靠品牌、特色是撑不起来的，如果把品牌和特色当作唯一目标，而不是对学生发展所做的实质性努力和贡献，忽视了发展的内涵，也就算不上是一流的学校。 思考之二：办出“一流学校”当然有共通的规律，有共性，但更是个性化办学的结果。 ●回顾历史上诸多特色鲜明的一流学校，如我国的春晖中学、英国的夏山学校，日本的巴学校，都是既能体现具有时代精神的价值诉求，又有作为教育家的办学者的个性特点、特有使命和当时当地的特定因素。 ●可见，一所学校要办成“一流学校”，除了具备普遍性的有利条件之外，更重要的是还应具备特殊性的成功因素，也就是要符合当时当地的情况，而不能照搬照套。 因此，不要盲目地找名校和名校长学习，而要找一所与自己校情相似的知名学校和与自己办学理念、领导风格相似的名校长作为自我发展的参照。 思考之三：成功的关键在于不仅坚持自己的办学理想，还能做独立思想者，有自主办学的权利。 ●成功的学校大都经过百年的历练及奋斗，也有不少年轻的学校能在短期内取得令人瞩目的成就（如春晖中学办学三年即名闻全国）。考察一下这些学校的成功经验，过去的学校可以坚持自己的办学理想，自主办学。其主要之处在于办学者对校长专业化水平的信任。如果有了相互信任，办一流学校就成功了一半（可惜现在的教育主管部门或民办学校董事会大多不信任校长，没有把更多的办学自主权交给学校）。 ●现在校长和教师都是事业编制，类比公务员，其身份很僵化。而且随着社会公共资源投入的不断加大，学校面临的外部压力也不断增强，面临着“问责”，常被要求自我检查，接受督导评估。因此，校长成了机械的贯彻者与执行者，成了没有独立思想与创造，无须有自己的理念与追求，只是按给自己吃饭的教育主管部门的要求充当工作机器，丧失了办学自主权。 如要办成一流学校，我们要问的是，你对教育有独特的认识吗，你有属于自己的办学信念吗，你有不同于他人的教育观吗，你思考过应该有怎样的管理机制和模式吗？显然，我们需要的是政府和社会对办学自主权强有力的支持，而非控制和约束。 校长办学自主权得不到保证，也就谈不上一流学校。 思考之四：办“一流学校”固然要有崇高而清晰的办学理念。但仅有高远的办学理想是不够的，还需要校长有感染力的领导风格。 ●办一流学校，需要有思想有理想的校长，但如同韦伯所说，我们更需要建立在非凡人格、英雄气概、创业奇迹等基础上的魅力型权威。然而“现代学校制度”使很多校长只在制度上大做文章，以法理为最高权威，强调师生要服从非人格的规章制度和行为规范。 ●繁文缛节似的规章制度，约束着成员的每一个行为，像一个钢铁牢笼逼迫制度内的每个人就范，甚至到了不近人情的地步。过于精